运用课堂即时评价 提高课堂教学效果

【摘要】课堂即时评价是课堂教学的一个重要环节。合理地运用课堂即时评价不仅能够真正确立学生在课堂教学中的主体地位，还能够促进学生在课堂上的积极参与，使得学生充分活动，形成良好教学氛围和师生互动关系，也只有在这样的课堂氛围中，学生才能更好地学习，得到更好地发展。

【关键词】课堂 即时评价 方法 要求

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0074-01

随着中职人才培养模式改革的深入，评价模式改革也已成为研究的一个热点，各学校及很多学者都在积极探索，力求构建一个科学的评价体系，希望构建的评价体系能较好地发挥评价的诊断、激励、调控、教育等功能，从而促进学生的全面发展。无论构建怎样的评价体系，课堂教学即时评价都是整个评价体系的基础。因此，中职教师在教学活动中应学会应用课堂即时评价，通过课堂即时评价促进学生对知识技能的掌握和素质能力的发展。

一、课堂即时评价的特点

1.课堂即时评价简单、易行、及时。课堂即时评价起点低，目标小，评价勤、反馈快，不受时空限制，可以在任何情境下即可给予评价，容易操作，中职学生最有兴趣，最容易接受。

2.课堂即时评价具有积极的导向作用。在教学活动中，教师针对中职生的即时表现，采取适当的、积极的评价或反馈方式，可激发学生的学习兴趣，激发学生努力进步的欲望，挖掘其优势潜能，帮助学生反思自己，树立自信，同时对学生的心理成长还会有一定的暗示功能。

3.即时评价内容广泛。即时评价的内容，可以包括学生的思想品德、个性品质、学习素质、分析和解决问题能力、人际关系和礼仪等方面，也就是说凡是关系学生成长和发展的，都在课堂评价的范围内。

二、实施课堂即时评价的方法

1.根据教学内容，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计即时评价内容。

在实施一项教学任务时，除了任务完成后对学生有一个总评价外，在任务实施的过程中，教师还要设计一些即时评价内容通过观察、考察、实际检验等方式对学生的学习情感、态度、意志、团结协作能力、探索能力、操作能力等方面进行即时评价，即即时评价的内容要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的要求，也就是说课堂即时评价时既要看到学生智力发展的一面，也要看到他们的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的一面，这样做可以更全面地评价考核学生。如在电工课家庭照明电路安装中，实施“安装一个插座，一个灯，一个开关”任务时，可设计诸如：（1）哪位同学在家安装过灯、插座和开关？（即时对安装过灯的学生提出表扬，提高学生的自信心，鼓励学生参加实践）（2）灯座、开关、插座怎样接线？（教师先不讲，由各组学生探索，对学生的表现即时反馈）（3）灯和插座是什么关系？（考察学生的知识运用能力）

2.采要用灵活多样的方法开展课堂即时评价

课堂即时评价方法从实质上可以分为两大类：定量评价和定性评价。定量评价，就是一切用分数来表现其成绩；定性评价，就是力图通过自然调查，对性质、状态、程度等用概括性的语言进行描述。在课堂即时评价中定量评价和定性评价要结合使用。课堂即时定量评价时，建议不用具体的数字，而是用A、B、C、D四个字母来代表评价等级。其中A表示“很好”，B表示 “较好”，C表示 “一般”，D表示 “不好”。无论用定性评价还是定量评价都要在课堂中直接反馈给学生，并做好备案记录，为学生的综合评价提供依据。

课堂即时评价还可采用激励型评价、包容型评价、推进型评价、挑战型评价等方法进行。激励型评价，是指教师采取适当的，积极的评价或反馈方式，让学生感受和体验到肯定和欣赏，从而获得成功的喜悦和继续进步、发展的渴望；包容型评价，是指教师尽可能包容学生尝试性错误或某些不正确的回答，以保护学生的求知欲和学习积极性，以及求新求异的精神和思维方式；推进型评价，是指学生回答问题或发表见解不尽完美、不够完善时，教师在做了一定程度肯定性评价之后，引导学生做进一步探究性的评价；挑战型评价，是指对学生提出有一定难度的学习任务，让他们在竞争状态下思考、探讨，并且不断给予评价、促进竞争，以获得更完美的解决方法。

3.在课堂即时评价中要发挥学生主体作用。

在教学活动中，学生是学习的主体，同样在课堂即时评价过程中，仍然要发挥学生的主体作用。在课堂即时评价中，既有学生自评，学生互评，又有教师总评，只有这种师生、生生之间的合作才会让评价的视角更为广阔，才会让评价更为全面。但在评价时教师要发挥好引导作用，学生的认识和理解是有限的，有时甚至会出现偏差，因此，教师要能在复杂多样的评价中做出的判断，从而引导评价的顺利进行。教学活动的本质是交往，课堂教学应该是一种多向互动的师生交往过程。

三、实施课堂即时评价要求

1.要营造民主、和谐的教学活动氛围

民主、温馨、和谐、活跃的气氛可以给人一种的感觉和体验，有利于创造性思维火花的生成和勃发。教师在在评价时，应面向全体，“眼观门路，耳听八方”，不忽略任何一个学生，从语气、表情、态度等多方面调控自己，充满宽容、亲切、趣味、博识，让学生在信任和自信中起步、进步和发展。

2.课堂即时评价要追求丰富而务实的评价语言。

在课堂即时评价中，教师往往要口头表述出评价的结果。这就要求教师不但要有丰富的语言，而且在表述时一定要务实。丰富而务实的评价语言，不仅能保护学生的自尊心，自信心，使学生学习的主观能动性能得到很好的发挥，而且能从评价中发现问题，启迪思维，能给予学生及时的引导、激励，促进其积极进行自我修正和完善。

3.课堂即时评价要融合在教学活动过程中。

课堂即时评价要很自然地融入到教学过程中，不一定要把它单独作为一个环节占用很多时间进行，在教学活动进行过程中，随时可采用即时评价，这种与教学活动完全融于一体的评价策略和方法，不但促进了中职生学业的发展，而且可以促进中职生情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等多方面的进步和发展。

课堂教学即时评价是评价体系的基础，它是贯穿课堂教学过程始终的一项教学活动，恰当运用课堂即时评价，是提高课堂教学效果的途径之一。

参考文献：

[1]王利明，刘鹏飞等.高等职业教育教学评价理论、评价体系与评价技术.中国轻工业出版社

[2]余林.课堂教学评价.人民教育出版社

[3]刘琛.优化课堂即时评价的四个视角.教育理论与实践[J]. 2010（05）

作者简介：

张冬琴，1972年11月出生，女，江苏省邳州市人，河南省南阳工业学校任教，系主任，讲师，理学学士。