让课堂即时评价成为学海领航明灯

张洁

【关键词】即时评价；教学；针对性

美国现代教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。他认为，对学生的课堂评价是有效成功的一部分。而课堂评价之所以如此重要是因为课堂即时评价有其天然的必要性、针对性和及时性。

1 即时评价的重要性

在教学中，课堂即时评价是评价的主要形式，它是指在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬和指正。即时评价也是师生之间交流的一种及时、有效的方式，这种方式应该贯穿于课堂的始终。有效的课堂“即时评价”的最大受益者是学生，它往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评价和指导。比如学生在回答一个问题后或读完一篇课文后，又或者做出某一举动后，教师给予的评价就是课堂即时评价，这种评价方式也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务能力的提升。即时评价区别于其他评价方式的最显著特点就是瞬时性和随机性。教师根据讲课效果和进度随机、随性的提问和评价，能够及时了解学生掌握的程度，而学生也能够从教师的评价当中受到启发，明确今后的努力方向。

2 即时评价的用意

2.1 引导的作用

通过评价目标的引导，确定教师的教与学生的学的教学目标。通过课堂上评价过程的反馈信息，教师可以随时了解学生达到目标的程度，同时也可以找到教师教中所存在的问题，学生的学也可以不断地强化与提高，以便获得更加理想的效果。

2.2 调节的作用

即时评价为教师改进教学、调整教学方法提供了依据，使教师的教不断地调整问题和改进的方向，同时也为学生调整自己的学习行为提供了依据。

2.3 激励的作用

通过师生共评、学生自评、生生互评，可以看到自己的优点与不足，找到成功或失败的原因。通过即时评价使师生互相学习，互相激励，调动教师与学生双方的积极性，提高学习的兴趣，促进师生共同发展。

2.4 鉴定的作用

是对学习效果做出的评判，以便教师和学生自我反省与矫正。通过评价来对教师的教学行为与学生学习行为及教学结果进行有效评价的判断、评定，也通过评价来比较与区分教师的教学能力与学生学习能力，从而鉴定出学生的学习水平，以便于教师更好的制定教学计划，有效地落实教学。

3 即时评价应注意的问题

课堂即时评价要求老师必须针对学生的回答或疑问，一下切中要害，开门见山。在课堂教学实时评价中，我们也会经常听到老师们反复地重复一些套语，如：“真不错”“你真棒！”“你很好！”“你真厉害！”……有时自己也会感觉太多重复、缺乏感情，甚至言过其实，缺乏对内容实质性的评价。我们应从实际出发，把握好实时评价的“度”。既客观公正，又具体明确，评价时言之有物。教师的评价用语应是调动学生积极性有效机制，通过教师的评价使其他的学生懂得欣赏别人，并从中得到启发，使全体学生努力有方向、学习有榜样。而学生希望得到的不是简单的对错评价，更为重要的应该是对自己的回答做出具体的分析。

那么在课堂教学中怎么样的即时评价才是有针对性、有实效的？怎样才能真正起到说明学生认识自我、建立信心的作用？即时评价可从以下几个方面来进行入手，以增强评价的针对性、具体性：

3.1 情感评价

顾名思义，情感评价关注的是学生的情感和内心世界。作为老师，要经常换位思考。从对学生的尊重的角度出发，有着浓浓人情味的课堂评价语言，能使学生以更强的自信心投入学习，带动学生认识自我，建立自信，也让课堂气氛变得更加和谐。

3.2 差异化评价

评价不仅要关注共性，更要关注个性。由于每个学生的生长环境和先天气质的不同，使得每个学生均具有自己独特的一面，无论是价值观还是性格特征、亦或是兴趣爱好均不尽相同。因此教师在评价学生的时候应该注重学生的差异性，关注到每一位学生的个性差异，适时适度的给予评价。

3.3 内容延伸评价

在课堂上，学生因受知识面影响往往会对老师讲授的内容理解较为片面，难以通过发散性思维做深刻的理解，但同时学生的回答还是会有闪光点的，这就需要老师捕捉到学生闪光点后由点及面，做内容和思路上的延伸，学生的思路就会打开，星星般的闪光点也会变为太阳般熠熠的光辉。

就像“人很难踏入同一条河流”所说的一样，同样的老师、同样的学生、同样的课堂、同样的授课内容，也很难讲出一模一样的课来。因为课堂上老师与学生思想的交流和碰撞往往会有不同，课堂的氛围和情景状态难以复制和再现。这一方面要求授课者能及时的捕捉授课的灵感，实时的传授给听课者；另一方面，听课者随着课堂“剧情”发展产生的疑问，授课者要实时的作出答复和评价。这样的课堂循环着“产生问题——解决问题——再产生问题——再解决问题”，讲授内容得到充分理解，并变的更加丰满，授课效果当然更加突出了。

“促进发展，以人为本，强化激励，多元参与”是新课堂教学评价即时评价的新特点。即时评价的过程是充满智慧的，而且以“人的发展”为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。在新课程理念下的目标，理所当然地追求“人的发展”。科学的课堂教学评价观必须以“人的发展”为本。所以在课堂即时评价时需要思考从角度、语言、恰当的时间来进行评价。评价的目的不在于选拔和甄别，更在于促进学生的发展。所以，课堂中的即时评价应该以尊重学生为前提，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，以促进学生发展为根本目的。通过必要的、有针对性的、即时性的课堂评价，促进学生的全面发展。使学生能正确地认识自己，端正态度，提升能力，增强自尊心和自信心，从而提高学习质量，提升学习成绩。总而言之，通过教师恰当的评价激励学生，培养良好的学习品质，帮助学生认识自我，树立信心，为学生的终生发展奠定基础。

4 小结

因此，只有把握好评价的最佳契机，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，才能在学生的头脑中，留下深刻的印象。营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，这样既使课堂评价有效地促进学生的发展，又提高了教师的课堂教学水平。