高校大学生学习能力现状分析

蒙晓佼 蒋贵凰

摘要：进入21世纪以来，全球信息经济高速发展，中国处在发展的关键时期。社会的发展需要有担当、有作为的年轻一代，大学生作为祖国的建设者和接班人，能否担当起相应的责任，已经成为社会日益关注的焦点。本文对大学生学习能力的含义、学习现状进行分析，得出相应的结论并提出合理的解决措施，从学校、教师、学生三个不同角度调整大学生教育教学理念，为培养全能型人才提供有效方法。

关键词：大学生；学习能力；现状分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0197-02

在这个日新月异、经济发展迅速的当代社会，知识与能力兼具型人才越来越趋于领导地位，然而现在的大学生可以说是知识与能力兼具型人才的潜力军，在大学校园中他们学到的不仅仅是知识的积累，还包括不断探索的学习能力，校园里需要学习，走出校园亦如此，所以大学生的学习能力尤为重要。但是，由于时代的变迁、社会的发展，大学生已不再是上世纪的天之骄子，现如今社会需要的是获取并理解知识能力、计划与应用知识能力、创新能力兼具的全能型人才。也正是这种社会现象、社会需求，让我们需要深入研究与探索当代高校大学生的现状如何，经过几年大学的洗礼后是否能够蜕变成为这个社会所需要的人才。

一、学习能力的含义

大学生的学习能力主要是指能够自主学习、自主研究，能够潜心阅读、分析思考，能总结归纳学习规律的能力，应该掌握的技能是专业范围内的具体操作和表达的方法和能力。大学生的学习能力同高中时期比较，其本质性区别在于，后者主要是被动式学习，是从教师那里汲取知识；而前者主要培养学生自主学习的能力，教师教授知识只是辅助性的，课堂上讲授的知识少而精，大部分知识都是需要自己在课外时间自主学习积累而成的。我们可以将大学生学习能力分为知识的获取与理解能力、计划和自我监控能力、操作与应用能力三个方面。

二、大学生学习能力现状及分析

本文就大学生对学习的积极性、对学习的满意程度、对所学专业的态度、自主学习的时间，以及大部分时间花费情况等方面做了问卷调查，分析得出：导致学习能力低下的因素主要有以下几个方面：学习计划不明确；学习方法不恰当；学习积极性一般，学习意识不高；自主学习能力差，学习态度不端正；缺乏学习兴趣等。

1.学习计划不明确。古人常说“预则立，不预则废”，制定一个学习计划是提高学习能力的关键，我们可以根据时间的长短或者学习任务量制定不同的学习计划。学习计划的制定需要一环套一环，层层递进，首先要有一个主要的大方向，其次将其分为几个阶段性的计划，然后再制定便于实施的清晰具体的目标，最后由小到大依次完成。但是经调查，对大学生活和未来规划有清晰的目标的仅为16.22%，想过但不清晰的占47.97%，比较模糊的占32.43%。大多数学生对大学生活没有明确的目标、规划，这表示，他们没有意识到制定一个有效合理的学习计划对于提高自身学习能力的重要性。

2.学习方法不恰当。学习方法即获取知识、运用知识的方式、途径、过程，找到一套适合自己的学习方法尤为重要。现代大学生缺乏信息意识，对信息意识很不敏感，对学习资源利用能力较弱。多数大学生都在有意识地丰富大学生活，他们选择的多是参加社会实践活动，通过接触不同的人和事，增长见识，锻炼人际交往能力等，这样看来也不无道理，但是他们忽视了一点，知识亦是如此，一个人在拥有足够知识储备量的时候，他的视野也是会随着知识的增加而不断拓宽的。其实在大学里，图书馆储藏的资料是相当丰富的，要学会利用校园里的资源，勇于尝试不同的学习方法，选择最为恰当的，以提高自我的学习能力。

3.学习积极性一般，学习意识不高。经调查，大学生学习积极性一般的占44.94%，只有考试前积极性比较高的占34.81%，可见大学生学习的积极性偏低。由于我国小学、初中、高中都属于被动式学习，所学知识几乎都是课堂讲授获得，步入大学后，大部分大学生都觉得无拘无束，进而学习的意识也变低，在思想上认为经过高考努力奋斗后考上理想的大学就可以更加放松，因此没有再确立目标，不清楚大学学习的动力是什么。一般大学生在大四的时候自主学习的意识会变强，因为将要面临考研、出国、工作的选择，这个时候接触社会也相对较多，更能了解到学习能力的重要性，而且目标相对明确，清楚地了解毕业之后所面临的现状，因此会更加明确方向，进而学习积极性和学习意识都会有所提高。

4.自主学习能力差，学习态度不端正。虽然说一个人的能力不能以成绩来做定论，以偏概全，但是成绩确是自主学习能力的一种反映。在大学中，老师不会每天督促学习，只有课堂上少而精的讲授，如果在这种情况下，大学中的学习成绩反而很高的话，那就可以说明此类学生的自主学习能力相对较好。现在的大学学习出现一个普遍现象——临阵磨枪：上课不听讲，课下不学习，期末考试前突击学习，不求其他，只求能过。多数大学生认为平时不用去上课，考前复习一下就可以，单纯应试的思想普遍存在。多数大学生属于学习任务型，在有作业并且必须上交的情况下才会学习，在不上课就会挂科的情况下才会去上课，这种被非学习因素牵着走的现象在大学学习中也是很常见的。

5.缺乏学习兴趣。学习兴趣也是影响学习能力的一个关键因素，如果学生对课程感兴趣，就会愿意在课下花费时间去寻找，运用相关资源研究、探讨，了解、理解并运用知识。部分学生在上课的时候玩手机、看小说、聊天等做与课堂无关的事情，这些现象都源于学生对学习缺乏兴趣。经调查，仅25.68%的同学对自己所学的专业很感兴趣。导致此现象可能包含两个方面：一方面可能是专业不是自己理想的，或者还没有找到自己专业的独特之处。另一方面是教师教学方法需要改进。课堂枯燥无味，教师思想落后，学生觉得与老师存在代沟，没有学习的动力。

三、结论及建议

当代高校大学生的总体学习能力一般，知识的获取能力与理解能力、计划和自我监控能力、操作与应用能力均处于中等，有待提高，我们可以从学校、教师、学生三个不同角度来进行改进，以提高高校大学生学习能力，为社会培养各种能力兼具的全能型人才。

1.各高校应该构建以学生为主体的教育模式，从传统的课堂教学模式向外延伸，挖掘学生的乐趣所在，重点培养学生自主学习能力，为学生提供良好的学习环境以及丰富开阔的实践平台。脱离传统教育模式的束缚，全面发展学生各个方面的能力，如实践创新能力、社会适应能力、人际交往能力、团队协作能力等，这些能力的积累在一定程度上会相应提高学生的学习能力，使走出大学校园的学生更能够适应社会、满足现代社会的需求。而对于刚刚步入大学校园的学生，应普及大学生教育教学理念，给予学习方法的指导，端正大学生学习态度，从而少走弯路、少一些挫折感和失落感，使他们拥有良好的学习习惯，更快更好地适应大学的学习环境。

2.自古以来，老师在学生学习的过程中一直扮演讲授、引导、督促的角色。作为大学教师，不能把自己的工作看作是教授本学科的事实、概念和程序，应强调对重要问题答案的探索，为学生的学习提供必要的启发和综合。改变单纯的讲授法，采用多种教学法。首先，教师的课堂教授可以结合自身经历、事态前沿来教授知识，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，开阔学生思维。其次，要使学生全面了解所学专业以及就业前景，清楚了解毕业后从事该工作应具备的条件及能力，进而制定合理的学习计划，明确大学学习的目标。另外，为了避免学生现在的这种应试心理，学校应该给予教师更大的权利，更注重学生学习的过程，在学期末，结合各个方面综合给出学生成绩。结果并不是最重要的，过程中所学到、积累到的才是人生中最宝贵的财富。大学教师不仅仅是学生获取知识的导师，更是学生人生道路上的导师。

3.毛主席有句名言：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”毋庸置疑，学生才是大学生学习的主体，所以大学生学习能力的提升主要取决于学生本人，所有的外在条件及环境都是辅助条件，唯有学生自己才是最为关键之处。首先学生必须树立正确的学习观念，有自主学习的意识，懂得如何获取和理解相关知识，其次，要学会利用各种资源，掌握学习技巧与策略，对大学生活有清晰的规划，会制定相应的学习计划，端正学习态度，还要保持一颗善于钻研与探索的心，不断丰富自己、强化自己、完善自己，努力将自己打造成为社会需要的专业化人才。

经过以上的分析及建议，内在（学生自己）与外在（教学措施）相结合，大学生的学习能力一定会有进一步的提升，走出大学校园的毕业生会更贴合现在这个经济飞速发展的社会，更适合知识经济不断更新发展的时代，更会在这繁花似锦的社会创造出属于他们自己的一片天。

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