提高民族班大学物理实验教学质量的探索

王青

摘要：本文根据民族班大学物理实验教学存在的主要问题，结合实际，做好实验教与学各环节工作，提高民族班大学物理实验教学质量，加强学生的实践能力和创新能力的培养。

关键词：民族班学生;大学物理实验;实验教学;实验能力

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）35-0214-02

一、引言

物理学研究的是物质世界最普遍最基本的规律，是一切自然科学的基础。物理学是一门实验科学，物理实验在物理学的发展中起着极其重要的作用，无论是物理理论的建立还是验证都有赖于物理实验。从经典物理到近现代物理，物理实验对物理学的发展起着前期引导和后期验证的作用，物理实验对物理学发展的重要性不言而喻。

大学物理实验是高等学校理工科类专业学生的一门重要的公共基础课程。由于其覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法、手段，同时能提供综合性很强的基础实验技能训练，是培养学生科学实验能力、提高科学素质的重要基础。物理实验课程是大学生进校后接触到的第一门实践性课程，是培养学生实践能力的重要基础课，在培养能力、提高素质的教育功能方面，具有特殊的优势，是大学阶段实验素质的培养和实验技能训练的开端，也是后续各专业实验课的基础，其结果会影响后续实验课乃至今后工作的思维和作风。

新疆地处祖国西北边陲，是一个多民族聚居区，新疆的高校承担着培养少数民族高素质人才的重任，如何提高少数民族的教育水平和少数民族大学生的质量是当前要解决的重要问题。由于各种原因，新疆有些地区教育欠发达，学生的基础较差，有些学生在中学期间未做过物理实验，新疆少数民族大学生绝大多数中小学是在用学生母语授课的学校学习，虽然开设汉语课，但学生基本上还是依赖母语进行学习和思维，这类学生的汉语水平还不是很好，进入大学后必须进行至少一年的汉语预科学习，本文谈到的民族班就是针对这些学生。我们的教材和上课都用汉语，如何上好民族学生的大学物理实验课，是当前值得研究的一个问题。

二、民族班大学物理实验教学中存在的问题

在民族班大学物理实验教学过程中，我们发现在学生中主要存在以下问题：第一，民族班学生中大部分学生的汉语水平还不是很好，对教材的理解有一定的困难，实验预习也达不到预期的目的。第二，学生物理基础知识和实验基本技能欠缺。相当一部分学生为了在高考中提高总分，将主要精力放在他们认为好学一点的文科类课程，对他们认为较难学的物理课程放任自流，基础知识掌握不好。有些学生在中学期间未做过物理实验，缺乏基本的实践动手能力的训练，不会操作一些基本的实验仪器。第三，不重视物理实验。学生在思想认识方面对物理实验没有充分重视，导致实验预习敷衍了事，部分同学做实验自己不动手，抄袭他人数据。第四，大部分学生在实验中缺乏主动性和独立性，对教师依赖性过强。在实验中遇到问题，不是认真分析，依靠自己解决问题，只会找老师解决。

三、提高民族班学生大学物理实验教学质量的方法和建议

具有系统的、正规的科学实验基本技能，是现代大学生的一项必不可少的科学素质。实验教学的目的是让学生学习实验测量方法、科学思维方法和科学的研究的基本方法。为了达到教学目的，针对以上民族班物理实验教学存在的主要问题，我们的做法和建议如下。

1.重视并上好实验的绪论课。通过绪论课，首先，要让学生认识到物理实验在物理学发展中的重要地位和对人类社会进步和发展过程中所起的重要作用，使学生从思想上真正重视物理实验及实验课;其次，要让学生了解误差种类及误差分析，阐述数据收集和数据处理方法，介绍物理实验的基本程序，对民族班学生可以讲得浅一点，主要让学生明白物理实验的基本程序，经过实验操作所得到数据应如何处理和进行误差分析，一份完整的实验报告包括的内容，在其后的实验中不断强化和深入。最后要向学生说明本课程的要求及实验室的规章制度，使学生从一开始就养成良好的实验习惯。

2.预习是完成实验的基础，由于实验课时间有限，为了保证学生在实验课上有充分的时间进行实验操作和训练，我们要求学生课前要进行预习。预习时要明确实验目的，理解实验原理，了解实验仪器、装置和实验大体步骤，并写在实验报告本上。实验预习是学生课余完成的。为了使民族班学生较好地做好实验预习，建议在实验室空闲时，安排民族班学生进入实验室对照实验仪器进行预习，学生之间互相讨论，通过学生自主学习，获取知识，以达到理解教材、做好实验预习的目的，这样，学生在正式做实验时，可以做到有的放矢，只需教师做适当的指导，便可独立完成实验，达到培养学生独立实验能力的目的。在互联网和计算机普及的今天，鼓励学生利用实验预习软件、模拟实验软件等，在计算机上进行预习和模拟试验，进一步提高学生学习的主动性和积极性。老师在课上检查学生的预习报告时，可以向学生询问一些问题，检查学生预习效果，避免学生只是简单地照抄书上的内容而不思考。

3.通过教师的实验示范教学培养学生的观察能力和动手操作能力。对民族班学生，在实验教学中，我们不能急于求成，根据实际情况，适当提高示范教学比重，提高学生观察示范实验能力。既然学生在中学期间没有得到实验和动手能力的培养和训练，在大学就先要补上这一课。刚开始进行的预备性实验、基础性实验中，教师起主导作用，即教师要领着学生做实验，实验内容、仪器使用、注意事项等要给学生讲明白，教师在做实验示范时，应力求做到认真细致，认真细致讲解、帮助、指导学生进行观察、实验操作，同时在讲解过程中多提“为什么”，引导学生思考，再告知“怎么办”以提高学生观察、思考和动手能力，要采用引导、启发和示范相结合的教学方法，通过这些实验，使学生掌握一些基本仪器设备的使用和操作，学会观察物理现象，记录实验数据，学习实验数据的正确处理方法，具备一定的实验能力。

4.对民族班学生，当经过示范性实验教学的训练后，学生已具备基本实验技能。在接下来的实验中，可采取边学边实验的教学组织形式，逐步培养学生独立实验的能力。即由学生自己理解领会实验教材内容，教师辅导学生做实验，不再示范。上课时老师对于一些基本的实验内容不再讲解，只对一些较难理解的实验做适当的讲解，并提醒学生仪器使用和实验操作中需要注意的事项，对学生的預习情况进行提问。学生在实验过程中可以互相讨论、交流、研究，发挥学生的主动性、积极性。在学生做实验的过程中教师要时刻注意，及时发现问题，引导学生对问题进行分析和处理，保证实验顺利进行。教师要大胆放手让学生自己去探索，让学生自己发现问题，对实验结果进行讨论，提出对实验的改进以及对产生的误差进行分析，最后将考虑到的问题和处理结果写进报告里。

5.通过设计性实验，培养民族班学生独立进行科学实验、解决问题的能力。当学生对仪器的调节和使用、如何选取较好的实验方法和主要的测量技术都有了较全面的掌握，再开设设计性实验，即给出实验项目以及实验室所能提供的仪器及材料，由学生自己运用所学的知识在查阅相关资料的基础上，设计出实验方案，然后学生与教师共同讨论研究并修改完善，确定出最佳的实验方案，最后由学生自己动手组装调试仪器，测量获取数据，完成实验，并写出合格的实验报告。通过设计性实验，进一步提高学生的实验能力，培养学生独立进行科学实验、解决问题的能力，开发学生的创造性思维能力，为以后的独立工作打下坚实的基础。

6.民族班的大学物理实验中，实验课教师要有认真、细致的工作态度，由于语言水平的限制，在汉族班一遍就能讲清楚的问题，在民族班可能需要重复几遍，这就要求实验教师做到不厌其烦，细心讲解、示范，耐心解答学生的疑问。实验进行中，教师要防止学生抄袭数据，鼓励学生通过自己的操作和努力完成实验，要让学生相信自己的实验结果，不要盲目相信别人的结果，珍惜获得的实验数据，不要随便更改实验数据或抄袭别人的实验数据。实验结果不好时，要帮助学生分析原因，鼓励学生和教师讨论问题。每堂课的前几分钟总结上次实验中出现的主要问题及学生在实验报告中存在的主要问题，避免学生重复同样的错误，不断强化学生处理实验数据和分析实验结果的能力。

7.建议理论课的教师最好能至少带一遍实验课。民族班学生对一些物理名词和用语不熟悉，对实验原理的理解有一定困难，而实验课上又不可能花费大量时间去讲原理。如果理论课教师在讲课过程中讲到与实验原理相关的知识时，能结合实验要求去讲解，只需多讲几分钟，其对民族班学生对实验原理的理解將达到事半功倍的效果。这就要求上《大学物理》理论课的教师对大学物理实验要了解并熟悉，使学生通过理论课上的讲解理解并掌握实验原理，而通过物理实验，学生又能获得学习物理知识的感性材料，加深对物理概念和规律形成过程的理解。

总之，在民族班大学物理实验教学中，努力做好教与学各环节工作，争取在教学过程中实现低起点，高目标，在教与学中不断探索和实践，不断提高实验教学水平，切实提高民族班大学物理实验教学质量，提高民族学生的实验能力和实践能力，最终达到对学生实验综合素质和创新能力的极大提高。

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