新课改下高中体育教学思路与方法创新分析

余建

(重庆市第四十九中学，重庆　404100)

新课改下高中体育教学思路与方法创新分析

余建

(重庆市第四十九中学，重庆404100)

摘要：新课程改革推动了高中体育教学思路和教学方法的创新，对高中体育教学活动的深入开展提供了良好的契机和保障。高中体育教师注意在充分理解学生的基础上，灵活设计教学活动，提升学生的体育知识学习能力和灵活运用能力。本篇文章主要对新课改下高中体育教学思路与方法的创新进行简单论述。

关键词：新课改；高中体育教学；教学创新

体育教学作为高中教育中的重要课程之一,其教学的重点在于重视对学生身体、心理等方面素质的培养,不仅要使学生拥有强健的体魄,还要使学生具有良好的心理素质,以培养德智体美劳全面发展的高素质人才。但目前高中体育教学中,仍然存在许多问题需要解决。在新课改背景下,在高中体育教学中,如何实现体育教学目标,培养高素质人才,已成为体育教育者需要考虑的重要问题。由于新课改提出的要求更多,使高中体育课程教学的主体、目标等都发生较大的变化,因此需要不断创新高中体育教学思路及方法,以向多方面进行发展,从而适应时代的发展需求。

一、高中体育教学现状分析

在新课改的背景下，要想实现高中体育教学思路和方法的创新，首先要对当前体育教学现状进行分析，明确了高中体育教学的实际情况后才能针对具体问题采取可行性的教学思路和方法。从实际情况来看，体育教学主要存在以下问题。

(一)体育教学与文化学习的关系没有协调好。

高中时期的青少年，正是智力不断开发，新鲜知识不断汲取的时期，与此同时，其身体也在不断发育。所以，协调和处理好文化学习与体育锻炼的关系是教师需要重点考虑的问题之一。然而，在实际教学过程中，在巨大的升学压力下，一些学生为了将精力充分投入到学习上，往往忽视体育锻炼的重要性，甚至出现在体育课堂上学其他文化课的现象，使本来就安排很少的体育教学时间所剩无几，体育教学工作无法顺利展开。

(二)心理问题重视不足。

青少年身体和心理健康的良好发育同是体育教学和训练的重点，但在当前的体育教学工作中，体育精神并没有被充分贯彻，体育项目训练与心理健康教育没有充分联系起来，教师在教学过程中，更多强调的是项目训练，忽视了对心理健康教育的关注，使学生的心理健康问题没有受到很好的重视。

二、新课改下高中体育教学方法的创新策略

当前很多高中体育教师在教学活动开展的过程中，会采用“教学指导—动作示范—自由练习”的教学流程，知识的讲解多数会采用“灌输式”的教学方法，即教师讲解、学生倾听。这种方式在一定程度上影响了学生的学习兴趣。新课程背景下，教师可以借助小组合作教学法、任务驱动教学法以及游戏教学法等先进的教学方法，指导学生进行体育学习，实现高中体育教学方法的创新，为学生营造良好的体育学习平台。

(一)游戏教学法。

在指导学生对“三步上篮”这一项篮球技能的学习中，教师可以在指导学生完成技术学习和练习之后，开展比拼游戏。学生需要依此按照“三步上篮”的步骤进行跳跃和投篮，姿势正确且投篮成功加一分，然后晋级的学生再进入下一级的比赛活动当中。最后为精英比赛环节，通过层层的角逐和竞争，会抉择出一个分数最多的学生，教师可以给予学生“最佳投篮之星”等表彰和或者增加课堂表现分数等鼓励。游戏教学法能够充分激发学生的活动参与热情，营造良好的体育课堂教学氛围，增加学生的体育活动经验和情感体验。

(二)小组合作教学法。

在指导学生对排球技术学习完成之后，教师可以组织按照正规的比赛模式，指导学生进行排球比赛活动，每次上场12人，每队6人，且每队有2名替补。学生需要按照正规的比赛模式和要求进行排球比赛，教师充当裁判的角色。在比赛的过程中，教师要注意保持公平、公正的评判原则。时间设定为20分钟，上半场10分钟，下半场10分钟。在学生比赛结束之后，可以通过嘉奖赢的队伍或者惩罚输的队伍表演节目等方式，展现比赛的竞技性特点。小组合作教学法能够在有效检验学生学习效果的同时，增进学生之间的情感沟通效果，培养学生形成一定的团队协作能力和集体主义观念，是一举多得的教学方法。

(三)教学评价的多样化。

美囯教育家布鲁姆提出过过程评价理论过程评价就是在教学过程中，一个单元结束和一个系列教学活动结束均要进行综合评价只有将终结评价与过程评价结合起来对学生的评价才能做到客观公正最大限度地激发学生学习的积极性从而提高教学质量。在评估中我们绩进行分析客观地描述学生的学习进步和不足用最有代表性主张学校和教师对学生的学习和考试成的事实评价学生。日常应鼓励学生正确认识其他的评价尽量从正面加以引导。由于教育教学活动是非常复杂的、多因素的每个评估方法的评估都有一定的局限性所以任何一种教育评价方法都不是万能的有其自身的特点有一个特定的范围和边界。

应试教法简单严重影响了教育评价的客观性合理性。我们只注重学生育评价方法大多是单一或简单的定量方法。定性方的学业成绩不注重学生的全面质量检査不注重学生的学习态度、创新精神和实践能力的发展，不注重学生良好的行为习惯和积极的情感体验等。我们不仅要检査学生的认知水平还要检査行为层面。上更要注重学生的情感态度价值观和行为意识层面。各种评教师的评价不只停留在学生的知识水平和理解的能力估方法相结合，可以充分发挥各种评价方法和专业知识的优势使评估结果更客观更公平。

提高体育教学的效率，是每一位体育教师都需要面临的任务。如何能够更好地提高体育教学的效率，也是需要每一位体育教学工作者的不断奋斗、不断努力、不断实践、创造创新的工作与实践，从而找寻出更好地提高体育教学效率的方法的。相信通过每一位体育教学工作的努力，一定能够不断的改善教学方法，提高体育教学的效率。

参考文献：

[1]韦娟.提高高中体育教学有效性的策略浅析[J].教育界(基础教育研究).2014.05

[2]邱伯聪.高中体育课堂有效教学探讨——兼论促进学校素质教育开展[J].体育科技文献通报.2014.07

中图分类号：G633.96

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0254-01