课堂教学中如何培养学生的创新思维

2015-12-07 00:15包胜
新课程·中学 2015年10期
关键词:逆向思维发散思维创新思维

包胜

摘 要:“创新是一个民族的灵魂。”创新思维是思维的最高形式。简要阐述了创新思维的定义、特征,结合实例讲述了课堂教学中激发学生创新兴趣、培养学生创新意识、训练学生创新思维的方法。指出教师的教学要善于组织、引导和启发,尊重学生的主体地位,激发创新的欲望,让创新之花常开。

关键词:课堂教学;创新思维;发散思维;逆向思维

“创新是一个民族的灵魂。”从我国第一台电子计算机的诞生到“天河二号”成为全球最快的超级计算机;从我国第一艘无人试验飞船在酒泉起飞到“神九”载人航天飞船的成功返回;从新中国第一辆火车的问世到新一代列车“大脑”技术得到国际认可。无一不表明中国人民具有无穷的智慧和巨大的创造力,不断进行发明创造。在科学技术日新月异的今天,我们更需要培养具有创新意识、创新精神和创新能力的新型人才,这是一个浩大的工程,一个持久的工程,也是广大教师义不容辞的责任,且必须从小学生抓起。

一、创新思维的定义特征

创新思维是思维的最高形式。它是指开拓人类认识新领域的思维活动,在思维领域追求“独到”和“超越”,在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。它具有新颖性、变通性、独特性、发散性等特征。

二、创新兴趣的引导激发

兴趣是创新的动力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学中创设的问题情境要贴近学生生活,又要富有启发性、创造性,这样学生就容易进入思维状态,寻求解决问题的思路,大胆创新。例如,在学习圆的周长公式时,我让学生课前测量学校“日月潭”中日潭的周长和直径,以及校园中卫生桶口的周长和直径,课上测量用纸剪成的圆的周长和直径,学生兴趣盎然,纷纷动手操作起来,爱动脑的学生提出:圆的周长通过测量便知,何须量圆的直径呢?问得好,我充分肯定了他的提问。这正是我要引导学生思考的问题,这时,我拿出准备好的一段绳子,绳子的一头捆绑着红色橡皮泥小球,另一头拽在我手里,我把绳子在空中旋了一圈,形成一个圆,问道:这个圆的周长你能量吗?这下触动了学生的好奇心和求知欲,激发了学生进一步探求新知的兴趣。

三、创新思维的培养训练

创新思维就是打破思维定式,突破老路子,不按常理,不受局限,不墨守成规,是一种新颖、独特、出人意料的思维方式。

1.训练想象思维

想象是发明创造的翅膀。瓦特从蒸汽顶起壶盖发明了蒸汽机;斯帕拉捷发现了蝙蝠的超声波诞生了雷达定位;科学家受鱼类潜游的启发发明了潜水艇。在教学实践中,学生不断积累基础知识、基本技能,在此基础上,教师要善于创设想象空间,提供想象材料,诱发学生大胆想象。想象是以形象思维为基础的,学习简单几何是训练想象思维的好时机。例如,为了更好地理解长方形、正方形、平行四边形的面积公式及内在联系,我利用课余时间指导每个学习小组准备了一个模型:用木条自制一个活动长方形,用橡皮筋做活动对角线。提问:怎样操作能将这个长方形转化成三角形?怎样求长方形的面积?怎样操作能将平行四边形与长方形互相转化?观察它们的底边和高有何变化?怎样操作能将长方形与正方形互相转化?观察其底和高有何变化?不用手中的模型,想象这几种四边形之间的互相转化以及与三角形的转化方法,并用语言描述图形之间的内在联系。让学生充分发挥想象,拓宽了学生的思维空间,激发想象思维。

又如,尽可能地说出“△”和哪些物品相似或相近;给你两个三角形(△△),两个圆(○○),两条线段(‖)请组成各种有意义的图案。

2.训练发散思维

发散思维在创新思维中具有核心地位。它是指在创造和解决问题的思考过程中,不受已知的或现存的方式、方法、规则或范畴的约束,并且从这种扩散、辐射式的思考中,求得多种不同的解决办法,衍生出各种不同的结果。发散思维具有多向性、变通性和流畅性。课堂教学中的一类应用题就可以用灵活变通的多种方法解决。

例如,小明他爸计划从家里鱼塘中捞鱼900千克(假设鱼塘仅有900千克),前2网打捞了180千克,照这样计算,余下的鱼还需要打捞多少网?

(1)900÷(180÷2)-2=8(网)

(2)(900-180)÷(180÷2)=8(网)

(3)2÷180×900-2=8(网)

(4)2÷180×(900-180)=8(网)

(5)2×(900÷180)-2=8(网)

(6)设打捞这批鱼需x网,余下的需(x-2)网,由题意得:

900∶x=180∶2 解得x=10,10-2=8(网)

(7)设打捞余下鱼需x网,由题意得:(900-180)∶x=180∶2,解得x=8。

通过学生独立思考、小组合作、交流讨论甚至争论,看看谁的方法多、思路新、速度快,从不同角度思考并解决问题,体现学生的主体作用,训练学生的发散思维。

3.训练逆向思维

逆向思维是与一般的正向思维,与传统的、逻辑的或习惯的思维方向相反的一种思维。历史上司马光的“砸缸救人”,军事上的“欲擒故纵”“声东击西”都与逆向思维相关。教学中的逆推法、反证法、公式定理的逆用、转换角度思考等都是逆向思维的体现。

例如:计算 + + +…+ 。如果按异分母分数加法法则通分,将会走进“死胡同”,此时教师应引导学生观察各分数的特点,分子都是1,分母都能分成两个连续自然数的乘积,并且前一个分母中较大的因数恰是后一个分母中较小的因数,利用 - = 巧拆分母,问题得以顺利解决。

4.训练求异思维

求异思维就是要跳出思维定式的框框,想他人不曾想,做他人不曾做之事,把困境变成机遇。求异思维是创新思维的基础,它追求尽可能独特、新颖,与众不同。

例如,福地生态园内有一个从地下涌水的湖泊,每天涌水量相同,如果用5台抽水机3天可以抽干湖里的水,如果用4台抽水机,4天可以抽干,如果用2台抽水机,几天可以抽干?

解:设2台抽水机x天可以抽干。湖泊里原有水量为1,每天涌水量为a,每台抽水机单位时间抽水量分别为 ,由题意得:

此题已知数据较多,但等量关系不明确,我鼓励学生大胆尝试,尽力挖掘题目中的隐含条件,在多个变化量中寻找不变量:单位时间内每台抽水机的抽水量相同。并设辅助未知数,理清复杂的数量关系,从而拓展学生思路,训练求异思维。

综上所述,要在课堂教学中培养学生的创新思维,教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂氛围,注重组织、启发和引导,由重知识传授转向重能力培养,尊重学生的主体地位,鼓励学生敢想、敢说、敢做,大胆实践,勇于探索,从而激发学生的创新热情,让创新思维之花常开。

参考文献:

[美]吉尔福特.创造性才能[M].北京:人民教育出版社,2005.

编辑 韩 晓

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