分层教学法在高校健美操教学中的应用

刘志平　杜　娟（太原科技大学 山西太原 030024）

分层教学法在高校健美操教学中的应用

刘志平杜娟
（太原科技大学 山西太原 030024）

摘 要：该文首先对分层教学法在高校健美操教学中应用的作用进行了详细分析；然后详细分析了分层教学法在高校健美操教学中应用注意事项，在分层教学法的应用过程中，必须要注意符合学生素质发展要求、必须要兼顾到每一个学生的发展、必须要有利于高校“素质教育”目标的实现；最后是对分层教学法在高校健美操教学中实施策略的分析，必须在在掌握学生的基本情况之后对学生进行科学分组，再对不同层次的学生制定出相应的教学目标，还需及时地进行分层学习状态的调整以及优化。

关键词：高等院校 健美操教学 分层教学法 应用 分析

当前，从整体上来看，我国的教育水平发展都呈现出一种极不平衡的状态，由于区域经济的差别，使得不同经济发展水平地区的学生在中学阶段的体育教育设施以及师资力量上都存在着较大的差异，这就导致了高校大一新生，他们在体育运动技能的掌握上也呈现出参差不齐的现象，并且由于学生个体身体素质水平本身就存在着较大的差异，因而，假如在高校体育教学当中采用一刀切的方式进行教学，必然难以达到教学大纲的要求。健美操运动，作为一项新兴的体育运动项目，在我国高校的开展时间并不长，在教学上也缺乏准确规范的理论指导，探索出一条适合我国高校健美操教学开展的道路已经成为了当前高校健美操教学改革的主要问题。随着高校体育教学改革的不断深入，多种新型教学方法的引入并运用，发现分层教学法的使用取得了较好的效果。而该文就主要对如何有效地将分层教学法运用到高校健美操教学当中，以提高高校健美操教学效果进行详细分析。

1　分层教学法在高校健美操教学中应用的作用分析

健美操运动，作为一项新兴的体育动作项目，凭借其独特的锻炼价值、娱乐价值以及美学价值获得了广大高校学生的喜爱。健美操运动在课堂教学以及课外锻炼当中所焕发出来的导向力以及感染力，能够对学生起到一个潜移默化的导向作用。对高校健美操教学中怎样有效地发挥出其内在激发力、导向力以及感染力，并将其作为高校教育的有效资源进行开发与利用，对于促进“素质教育”的开展具有重要作用。当前，由于传统教学模式根深蒂固，我国众多高校的体育教学模式仍然是延用传统的体育教学模式。只注重对传统体育项目的开展，注重对项目技术技能的教学，对体育人文的关注较少，忽略了对学生综合素质能力的培养。我国著名的教育学家蔡元培先生曾经过说：体育运动当中蕴含了大量的美学价值，应将其看作实施美学教育的重要手段，要让学生能够在体育学习当中获得多种情感体验，要通过体育教学来不断提高学生对美的鉴赏能力、创造能力以及表现能力，这也是在高校健美操教学中实施分层教学法的最终目的所在。

2　分层教学法在高校健美操教学中应用注意事项

2.1分层教学法的应用必须符合学生素质发展要求

在高校健美操教学中分层教学法的应用，是通过对高校学生的健美操智力以及非智力因素发展过程中产生的个别差异进行分析，再遵循因材施教的原则，根据学生个体之间在健美操能力水平方面的差异，并根据他们的特点寻求与体育教学之间的最佳契合点，进行分层次教学。这种教学方式，符合学生在发展过程中存在的个体差异，它充分地尊重了学生对于健美操兴趣以及现有健美操水平的差异，有针对性地进行教学，对于激发基础较好学生的学习动力，提高基础较差学生的学习积极性，促进全体学生综合素质的全面发展有着重要作用。

2.2分层教学法应兼顾到每一个学生的发展

将分层教学法的应用到高校健美操教学当中，能够较好地处理学生个体学习以及教师集体教学之间的矛盾。首先分层教学法是从学生的实际健美操能力水平为出发点，按照一定的标准对不同层次的学生进行划分，同时要在面向多数的前提之下充分考虑到少数，对于处理好个别教学与集体教学之间的关系具有十分重要的作用。除此之外，分层次教学法在高校健美操教学中的运用，还能够有效避免教学一刀切的现象，能够更好地满足学习的学习需求。

2.3有利于高校“素质教育”目标的实现

在高校健美操教学实践当中分组划分通常具有两种形式，分别为异质分组与同质分组。在健美操教学过程中的异质分组，鼓励组内合作以及组际竞争，在合作当中来增强小组的竞争力，在竞争当中来不断促进小组内部的合作，让学生能够在这样一个良性循环的过程中不断感受竞争与合作的关系，领悟到团队合作的重要性，同时培养出学生的集体荣誉感。采用同质分组，主要是为了达到因材施教、分层教学、分类推进以及个别指导的目的，它能够促进不同健美操水平的学生都有所进步。与此同时，同质分组鼓励的是学生相互之间的纵向比较，由此来提高学生的自信心，能够培养出学生一种积极向上的生活态度，同时也能够促进素质教育目标的有效实现。

3　分层教学法在高校健美操教学中实施策略分析

3.1必须充分了解并且掌握学生的健美操基础水平

高校健美操教师在对学生进行按类分组教学之前，首先必须要对全班学生的健美操基础能力、对学生健美操运动的学习兴趣进行调查，通常是通过学生的体育课堂表现以及进行访谈的方式来进行了解。在对学生的健美操基础能力以及学习兴趣有一个准确的了解之后，然后再将学生的数据资料分别进行分类归档与综合分析。最后根据分析所得的结果将学生进行划分，通常可以将学生划分为中上、中下两个层次。在运用分层教学法进行高校健美操教学的过程中，因为学生之间个性的差异性较大，所以健美操教师必须要能够充分发挥出其自身的主导作用，通过有效了解到学生之间各方面存在的差异来有针对性地进行教学。高校健美操教师在制定教学计划的时候，必须要根据不同学生的信息反馈来区别对待，并且还必须要做到及时准确地进行灵活调控，从而促进每个学生都能够在其原有的基础水平之上得到一定的进步。

3.2对高校健美操教学目标进行科学合理地分层设置

在高校健美操教学目标的设置上绝对不能实行“一刀切”的方式，对于中下层次的学生而言，在对其教学目标的制定上，必须要遵循由易到难、逐步提高的原则，要在制定一个总的学习目标的基础之上，再根据教学具体情况制定出一系列的有梯度的分目标，可以按照学生对于教学内容掌握程度上的差异，分步实现教学目标。总之，在高校健美操实践教学的实施过程当中，教师必须按照学生层次差异来区别对待，制定出与其水平相符的教学目标。

3.3尊重学生自身意愿来进行层次划分

在对学生层次进行划分的具体实施过程当中，除了通过教师的调查分析进行划分之外，还必须要能够充分尊重学生的意愿，让学生对自己的能力水平进行自主分析，让学生自己选择层次。在对学生层次的划分经过后期的学习还可以进行相应的调整，对于进步较大、能力提高幅度较大的学生，可将其层次向上提升；而对于一些水平降低或者停滞不前的学生应该给予一定的鼓励提醒，假如实在跟不上则可以降低其层次。

3.4不断丰富高校健美操课外教学的组织形式

当前，随着对校园环境重视程度的提高，许多高校也纷纷向“花园式”高校靠拢，高校也俨然成为了一个环境优美的教学场所。因而，在此优美的环境之中，适当地举办一些健美操集体活动，对于增强学生对于健美操的认识、提高学生对于健美操锻炼的兴趣都具有重要作用。在对学生健美操能力的培养方面，除了通过课堂教学之外，课外健美操活动也同样重要，因而需充分利用健美操社团，通过学校举办的一些文艺活动表演，来组织学生自觉地进行健美操的学习锻炼。同此同时，校方要给予这些课外健美操活动相应的政策支持，健美操教师须给予一定的技术支持，教师需对其进行多形式、分类型的辅导，以培养学生养成良好的自学能力。通过课外健美操活动的开展，能够较为有效地弥补学生在课堂学习中的不足，起到一个查漏补缺的作用。

3.5及时地进行分层学习状态的调整以及优化

课外活动只是教学的有效补充，其教学重点仍然在对课堂教学。总而言之，分层教学法在高校健美操教学中的运用，首先需要教师根据学生的个体差异来划分不同能力水平的练习小组，并为不同的小组成员制定出相应的学习目标；其次，须让学生明确学期开始时的分组并不是一成不变的，教师还会通过学生在学习过程中的表现以及进步情况进行相应的调整，这样可较好地调动学生的学习积极性；最后在教学评价环节，教师也必须要将每个小组学生学习的整体情况与组内成员学习的情况相互结合进行综合评价，在评价的过程中，要多使用一些鼓励性的语言以促进学生自信心的树立，从而在提高学生健美操能力的同时也起到了培养学生健美操兴趣的作用。

4　结语

综上所述可见，有效地应用分层教学法来进行教学，首先必须要求健美操教师认真分析并了解学生的基本特征，对学生进行合理分组；其次还必须努力营造一个良好的教学环境为学生提供一个良好的学习氛围；最后还必须采用科学合理地评价方式来落实并且提高健美操的教学效果。除此之外，还应该适当地举办一些不同层次水平的健美操比赛活动以及表演活动，通过竞赛或者表演的形式，也能够较好地激发学生的学习积极性。

参考文献

［1］徐双玉.健美操教学分层次教学法的研究［J］.体育世界：学术，2014（12）：85-86.

［2］唐荣红.浅谈分层教学法在高校健美操教学中的应用［J］.吉林省教育学院学报，2012（6）：90-91.

［3］陈丽华.健美操教学中使用分层累加教学法的实验研究［J］.学理论，2014（27）：225-226.

中图分类号：G8531

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0071-02