高校体育专业篮球技术教学过程控制与监督研究①

马志军　刘少英（吉首大学体育科学学院 湖南吉首 416000）

高校体育专业篮球技术教学过程控制与监督研究①

马志军刘少英*
（吉首大学体育科学学院 湖南吉首 416000）

摘 要：教学过程是一种认识过程。篮球技术教学过程既是一个掌握知识、技能、使动作达到规格化要求的过程，也是一个意识培养和深化的过程。在篮球技术教学系统中，教师向学生传授篮球知识、技能的这一过程，从表面看来仅仅是教师输出信息、发布身体练习的指令，学生输入信息，执行身体练习的指令。然后，通过学生练习的反馈信息，教师进行评价，实现教学的有效控制的过程。

关键词：高校 篮球技术 教学过程 控制与监督

1　高校体育专业篮球技术教学过程控制的特点

1.1技术教学与意识培养相结合

篮球活动属于开放性技能，也就是指在学习和完成技术动作时更多地依赖于人体外部的信息，通常是在环境因素不断变化的情况下进行的技术技能。其特点主要取决于快速而准确地对外界环境的刺激做出反应。因此，准确明晰的视知觉、广阔的视野，以视觉肌肉动觉、触觉的精确发展的感受性为基础的专门化知觉；高度的注意办，注意分配与转移能力；在一定运动情景中的正确判断和预见的思维过程的行动性，以及快速反应等等这些因素，是技术的主要意识因素。

所谓“意识”，从哲学上解释是指，在社会实践中人的大脑对客观事物感官作用后经过思维活动过程而产生的一种正确能动地反映客观事物本质的特殊机能。闪电战是在整个技术教学过程中，科学地、潜移默化、熏陶渗透才能逐步形成。“技术动作打基础，正确意识作指导”把学、练与用、变结合起来，从而正确反映篮球运动的规律性，这是篮球技术教学过程控制的特点之一。

1.2掌握知识、技能与发展能力相关联

在篮球技术教学过程中，不仅要使学生掌握知识、技能，还要发展能力。这是现代篮球技术教学的总体目标所在。一般而言，知识、技能的积累与能力的发展是一致的。但掌握了知识、技能不等于发展了能力。篮球技术教学不能满足于传授知识和技能，同时要发展学生的创新能力。让学生掌握知识、熟悉技能的同时发展能力，是教学过程中要完成的主要任务，而知识与技能是基础，能力则是知识与技能应用到实践的具体表现。因此，对体育教育专业学生进行篮球技术的教学，是学生对知识与技能的累积过程，是学生自学能力、自练能力、知识变通能力、组织能力、教学方法运用能力、示范能力等各种独立作业能力的提升过程，同时也是学生从“教师教才懂”过渡到“无师自通”的智力提高过程，如今，在篮球技能的教学过程中，重视理论的积累和运动技术的培养，是不容置疑的，但忽视学生能力发展却是一个很大的漏洞。就必需突出独立学习与其他综合能力的培养，探索和实施一系列与教学过程同时进行的、行而有效的提升能力的方法，从而真正达到培养目标的要求。这是篮球技术教学过程控制的特点之二。

1.3课堂教学与课外教学相补充

学生的认识与学习过程是一个富有规律而又极其复杂的意识形成过程。任何意识的形成都是人的大脑对外界的反映。学生要想真正了解知识与技能，并充分提升能力，就必须在教学过程中自己独立进行思考、比较与研究，对老师传授的知识与技能重新进行创作，并“内化”为自己的精神财富。学生的思维能力不断提高，将越来越表现出要求独立钻研问题的意向。因此，引导自学、自练就成为必然趋势。引导自学、自练有一个从简单到复杂、由低级到高级的提高过程。教师必须先扶后放，逐步做到课外教学活动教师只作适当辅导，相机占拨，使学生自己动脑、动口、动手，主动地追求知识，提高技能，发展能力。事实上，单赁有限的课堂教学时数是难以完成篮球技术教学任务的，必须善于安排课内和课外的教学活动使两者有机地结合起来，互为补充和延长。从而发展能力，切实提高学生的篮球技术水平。这是篮球技术教学过程控制的特点之三。

1.4教学中的科学性和思想性相统一

在篮球技术教学上，不仅要让学生掌握基本知识、基本方法与基本技能，提升能力，而且还要让学生在学习过程中养成科学的世界观与正确的政治观，形成共产主义价值观。所以，科学性与思想性始终统一于篮球技术教学过程中，教学时必须为学生掌握和理解教学内容中的科学知识提供条件，同时使学生客观性与创造性的对事物的现象与本质进行观察与分析。老师要尽力分析教材中的智力因素，了解与判断其智力价值，然后根据学生不同阶段智力活动的实际情况，选择对学生具有最高智力价值的教学内容进行教学。通过教学使学生形成科学客观的智力体系，为学生智力的高效率发展与提升奠定基础。由于体育学科技术的发展日新月异，所以不能只教导学生对某些技术原理、方法、概念进行死记硬背，不能把体育学科技术讲的过于绝对化，应该指导学生对问题进行辩证思考，明确与了解体育科学内容还在发展中，而不是具有绝对性的真理。要让学生分析体育学科的发展动态，剖析各种学术观点，培养用于探索和开拓新领域，善于提出学术新见解的精神。

科学对学生的作用，不仅是为了获得知识，其中还有着另一个重要的成分——教育因素，这个因素经常是隐藏着难以觉察出来的，无法好好利用它，就是对体育科学的特点还不了解。如何通过篮球技术对学生进行知识、技术、能力、观念等教学，主要表现在教师对篮球教学工作的热爱，即对本专业工作的高度事业心和责任感。在篮球技术教学过程中，突出其科学性与科学教育作用的同时，要根据篮球技术教学过程的特点，着重培养学生形成正确的观点和观念，要提高教学内容的内涵性；教学目的、教学手段与教学环节的选择，必须有利于使学生形成科学的世界观、爱国主义情怀、共产主义精神。因此，对学生篮球技术教学的同时也是对学生思想形成的教育，是智力成分（包括技能、知识，认知能力、学习能力、发现问题与解决问题的能力等）与人格因素—— 非智力成分（包括感情、性格、责任感、意志、义务感、集体主义、爱国主义等）——协调统一发展的过程。要充分发扬体育科学的教育功能，强调对学生实行学习目的性教育，将培养学生的兴趣和毅力，与教学的思想性和科学性统一起来。这是篮球技术教学过程控制的特点之四。

2　高校体育专业篮球技术教学过程的监督检查

教学过程中采用监督检查，是为了及时地、经常地了解并掌握教学的效果。教师通过对学生技术检查，了解学生掌握技术的质量，获取学生在学习、掌握技术过程的反馈信息，作为进一步控制教学的依据。监督检查贯穿于教学过程的每个周期、每个阶段、每一步之中，通过检查获取学生掌握技术程度的信息，并及时地运用学生输出信息的反馈控制技术教学过程，这就是教学过程控制的实质所在。所以，监督检查要有计划性、持久性和针对性。在学习新的技术动作之前，要检查学生是否掌握了上一个已学动作，在正常情况下，检查与复习往往是结合在一起进行的，这种检查在程序教学中就称之为“步步检查”。这种“步步检查”也是使技术动作不断完善的过程。在学完全部教材后，要通过考查、考试、检查学生在通过完整的学习过程后所掌握的教材内容，以取得周期性的信息反馈，通过评价、校正，为下一轮次的教学服务。

教师应当运用科学的方法和手段，准确地、实事求是地评定学生完成技术的质量，并及时地提示学生在掌握技术方面的薄弱环节，提出改进意见。检查的结果既为教师改进教法和调整教学计划提供了客观的依据，同时，也是学生获取自适应控制的反馈信息，从而使学生有针对性的去改进、巩固技术动作，改进学习方法，提高学习效率。

2.1检查的内容和方法

2.1.1理论知识的监督检查

篮球技术的教学从“会做”的角度为学生提供“如何做”“如何教”的感性知识是远远不够的。在“了解”和“掌握”之间还需要“熟悉”来维系。就是说，只有学生将肤浅的或还不够完善的感性阶段上升到理性认识，熟悉技术动作的实质，理解“为什么这样做”，才有希望把“了解”变为“熟悉”，再从“熟悉”到“掌握”，从而为实践过程中的“用”奠定基础。

理论知识的检查，决定在教师进行理论知识的系统讲授时，是否引导学生形成层次化和概述化的体系；是否把篮球理论知识与相关基础课程的理论相互渗透，形成一种两者相互融合的教学形式，是否把“怎样教”变得系统、具体，帮助学生既掌握常规教学法又学会特殊教学法，为学生在实践中探索和使用一般教学技巧奠定必要基础。只有建立在教师的这种理论系统讲授的基础上，检查、考核的内容才可能紧密联系实际，克服学生死记硬背的陋习，也才能通过课堂提问、课外作业、技术考核验收中的口试以及理论考试等模式和手段，把知识与技能有机地结合起来，为学生发挥自己的文字、语言水平，思考、分析能力提供用武之地。

2.1.2技术的检查

篮球课程教学的任务，主要是让学生可以正确地掌握篮球的基本技术，学生学会并掌握篮球技术的最终目的是为了以后的“如何教”做铺垫。篮球课程教学是直观性比较强的教学。教师熟练、正确、优美的演示动作，对于促进学生的学习兴趣、提升教学的效果有着不容小视的作用。这在中学篮球课程教学中尤为突出。

因此，掌握技术动作的规格，并达到技术规格化的要求，是衡量是否达到“会做”的一把尺子。学生掌握技术除了通过“步步检查”和课堂检查等日常的教学检查方法外，就是根据教学大纲中所规定的考核内容进行检查。这种检查是建立在日常检查的基础上，对学生掌握技术动作达到规格化的程度，即能否满足动作示范的要求做出客观的评定。

2.1.3技能的测评

在篮球技术教学过程的阶段检查、考查、步步考察、考试等环节中，考查学生对知识、技能的掌握，同时也要注意对学生的能力进行测量与评定。教师教学能力是促使两方面同时发展，使学生一直沿着“会讲”“会做”“会教”“会写”的途径行进的基本保障。强调对已实施的每个步骤的检查，及时对反馈信息进行收集整理，有指导有计划的开展学生能力的培养。将教学能力与裁判工作水平等方面的评定，明确地纳入考核内容之中，并按照一定的比例将分值计算到学生的学习成绩之内，激励学生在“自觉”与“自学”上努力。将实际案例纳入到理论知识的考核中，促使学生运用所学知识解决实际问题。实践考核可增加教学授课内容或口语形式，用以测定学生教学基本功的操作能力。

考试不仅是对学生的等级类别进行划分的方法。篮球教学能力的评定，应该在注重测试学生是否能独立承担教学任务的基础上，对学生教学能力的培养进行诊断与反馈。为教学目标的实现程度、教学措施的实施水平提供可靠消息，从而将教学能力培养的工作推向更深化。

2.2检查中值得注意的几个问题

（1）体育教育专业学生学习年限短，课程重，而基础、起点都低，这就意味着我们必须在教学过程与能力培养“同步发展”上寻找经济有效的方法，使学生能同时获得初步的知识、技能和能力。为毕业后的工作打下基础。同时，我们也必须注意在“同步发展”的方法前提下，建立“同步检查”的考核方法，以保证教学任务的全面完成，符合培养目标的要求。

（2）“同步发展”和“同步检查”的教学和检查方法的效果好劣，取决于教师的智能及其所具有的教学能力，这就要注意教师自身素质的不断充实、完善和提高。

（3）篮球技术考核，应以技术评定为主要形式，其标准是技术动作的规格，这个标准是相对稳定的，把握住这个标准是体育教育专业学生掌握篮球技术是否达到“会做”要求的根据。所以技术检查是一项严肃的工作。

（4）注意加强技术评定工作的客观性，教学过程仅靠教师的主观定性评分的方法是不可行的。不仅带来片在性，而且可能挫伤学生学习的积极性。因此，要研究采取科学的评定方法，以达到技术评定的可靠性、客观性要求。其中，采用Fuzzy评判进行定量化的评判方法是行之有效的。

（5）检查考核应是一项经常的全面要求的工作，是为了获取教学目标的完成程度和教学手段实施水平的可靠信息，从而使教学质量不断提高，把合格中学体育教师的培养工作推向纵深。

参考文献

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中图分类号：G841

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0007-02

基金项目：①湖南省教育厅实验教学改革研究项目（2013SYJG004）；湖南省《篮球》精品课程；2014年课程教学改革专项项目《篮球普修》（2014JSUKG08）。

作者简介：马志军（1977—），男，硕士，副教授，研究方向：体育教育训练学，体育经济学。通讯作者：刘少英。