让课外阅读与课内阅读相得益彰

李晓娟

【摘要】阅读能让学生开阔眼界、增长知识，并能逐步提高语文素养。课外阅读与课内阅读相结合，有助于学生理解句子、加深对作品和作者的认识及升华文章蕴含的情感。课内外阅读相互照应、相得益彰，定能逐步提高学生的语文素养。

【关键词】课外阅读；课内阅读；相得益彰

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读能让学生开阔眼界、增长知识，并能逐步提高语文素养。在提倡全民阅读的时代，读书的重要性及诸多好处显而易见。学生要多读书，课内外都要读，亦可将课外阅读与课内阅读相结合起来。

一、课外阅读与课内阅读相结合的意义

（一）有助于理解句子

例如教学《黄山奇松》一课，很多学生对黄山松的各种姿态没有亲眼见过，对作者关于黄山松的各种姿态的描述、对课文的最后一节理解起来有一定难度，一位教师在教学本节时让学生再读读《补充阅读》上的《黄山十大名松》，学生对照描写的姿态理解“或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧”的意思就很容易了。然后这位教师又像绘本《猜猜我有多爱你》的兔妈妈，“再从月亮上回到这里来”，接下来再让学生回到文中，读读课文的最后一节，试试是不是又有了不一样的感受。由于学生读了十大名松，理解了句子的意思，能带着自己的理解再读课文，甚至有的学生已能读得抑扬顿挫、像模像样了。

（二）有助于加深认识

如在教学《只拣儿童多处行》时，建议学生读读冰心老人的《春水》《寄小读者》等，了解“冰心体”，了解她作品中“爱”的主题，从而认识冰心老人对孩子的一片真诚的爱心。再如在教学《早》一课时，建议学生读读鲁迅先生的名言，并可读读他的《阿Q正传》《孔乙己》等，了解他的“时时早、事事早，做东风第一枝”及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的一生。又如教学《做一片美的叶子》时，让学生读读金波的《乌丢丢的奇遇》《追踪小绿人》等，了解正是因为他有着一颗童心，能从孩子的视角去看这个新奇的世界，能写孩子所思、所想、所感，让童心飞翔，让孩子在想象和幻想中感受这个美丽的世界，因此，1992年的国际安徒生奖提名才垂青于他。

（三）有助于升华情感

在教学《夹竹桃》一课时，学生对夹竹桃“这样的韧性”理解有难度，如果联系季羡林的经历就会不难理解了。教学本课时，让学生随之阅读《补充阅读》上的季羡林简介，对季老有了更加深入地了解。作为北京大学的终身教授，季羡林先生历经波折、一生坎坷，虽才高八斗、博学多才但朴实无华。他的作品看似波澜不惊，如行云流水，但却传承着一种可贵的精神，这也是他与夹竹桃的相似之处。读完简介，我们更能体会到季老那份挚爱生活的真诚、朴素，这样学生也就自然而然地读懂了他和夹竹桃一样可贵的韧性，还升腾起对季老的一片敬仰之情。

二、立足于课内，把握课外阅读时机的策略

（一）趁热打铁

一篇文章，学生一般在初步阅读后会产生一定的阅读期待，此时，及时利用学生产生的阅读期待，趁热打铁有助于加深理解。例如在教学《黄山奇松》一文，在之前的课文朗读中，通过仔细地研读，学生已经能领略到“迎客”“陪客”“送客”三大名松的与众不同之处。此刻，老师让学生再读读《黄山十大名松》，再看看其他松树是怎样的姿态。这样引导学生由课内拓展到了课外阅读，有助于理解最后一节难理解的句子。

（二）抓住时机

1.有疑问的地方

如在教学《青海高原一株柳》时，有学生心生疑惑：柳树是农村常见的树木，家前屋后随处可见，谁也不把它当回事。这么普普通通的、稀松平常的树，作者为什么还要花大量的笔墨描述呢？此时，让学生读一读作者陈忠实的简介，看看他的家庭背景和生活经历，这时学生才会知道，作者何止是在写树？他是在写人，写那些像高原柳树一样具有顽强生命力的人，他自己又何尝不是这样的人呢？

2.感兴趣的地方

如学习《黄山奇松》一课后，“迎客”“陪客”“送客”三大名松的奇特风姿学生领略到了，其他松是什么样子的呢？学生们很好奇，此时让他们读读《黄山十大名松》，既让他们对自己感兴趣的地方继续研读，又有助于理解最后一节难懂的句子。

3.不理解的地方

如学生在学习《李时珍夜宿古寺》一课时，被李时珍住破庙、吃干粮、风餐露宿不怕吃苦的精神和严谨踏实的作风深深感动着，同时又对《本草纲目》到底是一部怎样的著作让李时珍如此费尽苦心而不理解，这时就很有必要让学生读读关于《本草纲目》的介绍了，随着一串串翔实的数字，学生对这位可敬的老人的敬佩之情油然而生。

（三）相得益彰

如一位教师在教学《月光启蒙》时，课文中的月光似水、静影沉璧，学生在教师的引领下已完全沉浸在课文描绘的意境之中。教师又对这篇课文的原文内容进行了补充：怀着思念，作者风尘仆仆再次回到故乡看望母亲时，母亲却得了老年痴呆症，甚至不知我是谁，让我泪流满面……此时教师适时出示作者孙友田的另一篇散文《母爱似水》，让学生读读，并写下自己的感受。此时孩子们沉默了，有的眼里甚至闪着泪花，他们当即提笔，写下了自己的真情实感：

生1：母亲，没有您，就没有我的生命和我今天的一切。您的教育之恩，我终生难忘，我一直想对您说一声：“母亲，我爱您！”

生2：母亲，当你批评我时，说心里话，我恨过你，今天我才知道您是为我好，今天我才知道儿子错了……

生3：母亲，童年的小院，小院里如水的月色，是我记忆里的一幅画，无论何时，无论何地，无论我走多远，我都走不出你的企盼。

……

一句句发自肺腑的话语升华了月光启蒙的含义，孩子们读懂了母亲，知道了感恩，把课堂气氛推向了高潮。此时此刻，课内阅读与课外阅读相辅相成、浑然天成。

总之，阅读可以丰富阅历、拓宽视野，而让课外阅读与课内阅读相互照应、相得益彰，坚持下去，定能逐步提高学生的语文素养。

（编辑：龙贤东）