信息网络时代的小学语文“互动式”教学

黄素静

【摘要】随着信息技术的发展和网络时代的到来，小学语文课程教学工作变得愈发的便利化，现阶段教学工具以及丰富的教学资源的支持为小学语文课程教学效果的充分发挥提供了最佳的动力。因此小学语文教师可以借助信息网络时代的便利化，来不断的突破传统应试教育下小学语文机械化教学的模式。文章在这一背景下以实际教学经验为参考，对信息网络时代的小学语文“互动式”教学进行探究，以为小学语文教学有效性的提升提供相关借鉴。

【关键词】小学语文  信息网络时代  互动式教学  教学有效性

【中图分类号】G623.2                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0130-02

传统应试教育以及单一化的教学环境下，小学语文教学工作的开展往往采用机械化灌输的教学模式，这种教学模式下学生可以在短期内就被灌输一定的基础知识，并获得应试能力的提升。但是整个语文教学工作的开展并不能满足学生实际的语文需求，学生语文学习的能力也不能获得有效的提升，因此整个小学语文教学效果的提升与拓展并没有达到理想的水平。而随着信息技术的发展和网络资源的不断丰富，小学语文教学工作不仅可以获得资源方面的补充，更能够在教学工具的帮助下获得教学方法的提升，因此在这种信息网络时代的小学语文教学环境下，语文教师要积极的利用好現有的教学资源，开展好语文互动式教学，以保障现阶段小学语文教学效果的有效提升以及学生实际学习能力的强化。

一、借助信息技术搜集丰富的教学资源，以趣味的课程主题带动学生进入课堂

由于传统小学语文教学注重基础知识的灌输以及学生应试能力的强化，因此很多时候小学语文教师都只是直白的开展课程内容的教学，并让学生机械化的进行生字词的和课文段落的记忆。这种情况虽然能够让学生记住必要的考试内容，但是学生语文学习的实际收获并没有达到理想的水平，同时学生语文知识探究学习也没有被很好的带动起来。例如在《第一朵杏花》这篇课文的教学过程中，语文教师就可以借助网络资源搜集的技术，来为学生准备杏花绽放的美丽图片以及杏花开放和清明节节气之间的关系，同时再通过网络中知识的补充来搜集更多关于植物与气候或者植物与中国节气之间关系的案例，并制作成电子课件在课堂上进行展示，为课程设立探究自然奥秘这一主题。在这种课程主题以及趣味知识的感染下，学生对于杏花开放乃至于植物生长的探究欲望更强，进而对于学习描述杏花以及自然规律的相关用语也更加的感兴趣。在这种环境下，学生具备了在课堂上进行师生知识探究的充足动力，整个语文课程互动式教学有了很好的前提，互动式教学工作的顺利开展以及教学效果的发挥也得到了充足的保障。

二、借助电子课件与教材内容的结合，培养学生课堂探究的学习能力

传统语文机械化的教学过程中，其黑板的作用往往只是作为相关知识灌输的一种展现形式，因此很多时候，语文课堂知识的展示并没有起到课堂互动探究的载体作用。而在信息网络时代的环境下，小学语文教学工作在信息技术和多媒体教学工具的帮助下，可以使得学生与教师从教材中解放出来，共同在丰富的电子课件资源中进行知识的探讨学习，进而互动式学习工作的开展得到了有效的保障，学生语文课堂学习的能力也能够得到显著的提升。

例如在寓言故事《鹬蚌相争》这一课程教学的过程中，语文教师就可以先搜集相关的插图并将故事的主要内容制作成为电子课件。在课程教学的过程中，教师主要教授学生掌握一些基础的词汇知识，而在课文探究的过程中给予学生更多学习探讨的空间。一方面，教师可以让学生自己组成学习小组，根据电子课件的内容对鹬蚌以及渔翁在故事中的表现进行深入探究，并在课堂上与教师交流提问，尝试以自己的探究明白故事的哲理。另一方面，教师可以在学生探究学习完成后邀请部分学生上台选取课件中各个场景的插图，让学生以“讲故事说哲理”的形式自行交流小组学习的成果。整个课堂教学过程中，教师除了保障学生基本文化知识的有效学习外，还能够让学生在课堂上进行学生与学生、学生与教师的互动学习，进而不断的强化语文课程教学效果的有效拓展，保障学生能够在语文课程学习的同时掌握同学之间、朋友之间应当团结互助，而不应当勾心斗角的基本道理。

三、借助学校教学资源，开展好语文网络阅读课程，拓展师生之间交流的广度

除了将信息技术与网络资源运用到小学语文教学课堂上之外，小学语文教师还可以与计算机课程教师相对接，让小学阶段的学生凭借基础的上网技能来进行语文课外知识的有效搜集，进而拓展学生与教师交流的广度，从内容的丰富化以及学习方式的拓展来不断提升语文互动式教学的有效性。所以在实际的教学工作中，小学语文教师就可以根据课程学习的实际进度以及小学生课外知识补充的要求，为学生布置相关的课外知识查阅小任务，并组织学生到计算机房进行网络资源的搜集，语文教师在整个过程中做好为学生知识筛选进行答疑的工作，保障通过这种拓展式的交流让学生获得丰富而准确的语文知识补充。

四、结束语

信息网络时代的到来为小学语文教学工作提供了极大的便利化，小学语文课程的开展除了基本的教学资源更加丰富以外，其课堂的组织形式也得到了更好的完善。因此在实际的教学过程中，小学语文教师要通过网络资源的帮助，以主题课程的设置、课堂知识的互动探究以及语文资源的拓展探究等方式不断的开展好小学语文互动式教学，以突破传统的机械化教授模式，使得学生在语文基础知识提升的前提下不断的获得语文学习能力的提升，促进小学语文整体教学效果的提升与拓展。

参考文献：

[1] 王朝霞.浅谈网络时代的小学语文教学[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（11）.

[2] 殷立峰，毕超男.信息网络时代的小学语文“互动式”教学[J].中国校外教育，2015，11：80.