论初中语文教学提问设计的创新

于洋

摘 要：提出问题与学生互动是教师的重要教学手段，同时提问也是对教学的延伸。但目前课堂提问却存在种种问题，提问设计亟须改革创新。主要讨论了提问设计中对“主问题”的创新。

关键词：初中语文；提问设计；创新

一、什么是“主问题”

“主问题”是与“碎问题”相对的概念，是指在教学中能引导学生讨论、思考的问题。与“碎问题”相比，“主问题”有以下特点：

（1）“主问题”概括性较强。它是经过教师仔细研究课本之后结合自身教学经验设计的问题，可以带动学生的整体性阅读，并不能用“是”或“否”来回答。（2）“主问题”之间是有一定的联系与顺序的。没一个问题都与课堂教学紧密相连。（3）“主问题”带动了课堂进度。一个问题就相当于一个板块，它贯穿在这个板块中间，所以“主问题”的质量必须非常高，一个主问题抵得过许多个碎问题。

以《最后一课》为例，认识一下什么是“主问题”。

在讲课前，教师先要求学生预习课文，大致了解故事背景（普法战争期间），之后教师提出一个问题：教师韩麦尔是怎样的一个人？学生先阅读全文，结合文章内容与故事背景，表达出自己的

见解。

1.学生发言

生1：是一个可怜的人。

生2：是一个严厉的人。

生3：是一个严肃慈祥的人。

生4：是一个热爱祖国的人。

生5：是一个勇敢、有担当的人。

生6：是一个普通的人。

2.教师调控

通过讨论，总结出了三种主要观点：

（1）他是一个普通人。是一名普通的教师，在镇上教了40年学；管理水平不高；偶尔玩忽职守……

（2）他是一个可怜的人。无法再继续自己的教书行业了，第二天就要收拾东西离开学校；只能一动不动盯着周围的一切；脸色惨白……

（3）他是一个热爱祖国的人。为了他持续了40年的教书生涯，他在最后一节课换上了礼服；激励颂扬了法语的伟大；反思了自己对阿尔萨斯人的偏见；在黑板上写下了法兰西万岁。

讨论的重点为第三种观点，通过文中韩麦尔先生的独白以及生动的动作描写，学生很容易就在脑海中想象出了这一情节，加深了学生的感情体会，使课堂教学达到了一个高潮。

3.学生讨论，教师点拨

（1）学生讨论

既然韩麦尔人格如此高尚，为什么不让他做一个伟大的英雄，而是一个镇上普通的教师呢？

（2）教师点拨

正是因为他是一个普通人，才具有更强的代表性，它的爱国情感正是法国人共有的，正是如此，这篇小说才能让许多人产生共鸣。

二、如何进行主问题的创新设计

对“主问题”的创新包括两方面：一是仔细研究教材，设计出更具代表性的问题；二是合理运用主问题。本文主要讨论如何科学地运用“主问题”。

教师在运用“主问题”时应遵从以下规律：

1.初读阶段

用“主问题”来带动学生对课文的理解程度，提高学生的阅读质量，促进思考。

2.进行阶段

用“主问题”构成活动版块，使教学思路更清晰，更容易将学生作为教学主体，激发学生的积极性。

3.深化阶段

用精炼的“主问题”引出更深层次的问题，引导学生进行讨论，加深学生对课文的理解，使学生形成发散式思维。

以《孔乙己》为例，对如何运用“主问题”加以说明。

（1）初读阶段。

教师提出了一个问题：谈谈孔乙己与酒。也就是要求学生以“孔乙己与酒”为中心点展开阅读，对文中的场景、对话等有所了解，并说出自己的心得体会。

这个问题很新颖，不像传统的要求那样，泛读、划分段落、找到重点等，它具有一定的引导性，能激发学生的求知欲，令学生阅读更加专心致志。通过阅读学生得到了如下体会：①孔乙己是一个爱喝酒的人，是唯一一个穿长衫而站着喝酒的人；②咸亨酒店具有很强的代表性，是当时社会的微缩；③短衫酒客对孔乙己的嘲笑是本文的重点；④咸亨酒店不能带给孔乙己一丝温暖；⑤孔乙己临死前还不忘来到咸亨酒店，最后用手走出去了。

（2）进行阶段。

教师提出了一个问题：谈谈孔乙己与偷。

这个问题很容易吸引学生的注意力，学生不仅要注意“偷”这个字眼，“谈谈”还为学生提出了另一个要求：对整篇课文有自己的理解。学生可以得到以下理解：

①有了偷才有了酒。只靠他抄书的工作不能满足他的酒瘾，因此他就要靠偷，描写出了孔乙己好吃懒做的性格；②有了偷才有了众酒客的嘲笑，酒客大肆对爱面子的孔乙己不留情面的嘲笑，表现了当时社会的人情冷暖；③有了偷就是有了打。每次被打都是因为偷东西被人发现，然而无论伤多重甚至是被打断了腿，他始终没有悔改之意。

（3）深化阶段。

教师提出了一个问题：说说孔乙己这个人。

回答这个问题并不需要长篇大论，甚至一句话就能说清楚，这就保证每个学生都能参与其中，因此学生的回答兴趣非常高。这绝非传统教学中教师在讲台上串讲、问答式的教学方式所能比的。

在进行教学提问设计时，教师不能把“主问题”的创新看作局部问题，其实它是一个典型的、关系到课堂改革创新的问题，通过对“主问题”的设计创新能够提高课堂教学的有效性。

参考文献：

王坤业.优化提问设计实施有效教学[J].课外语文，2014（16）.

编辑 薄跃华