信息技术与中学数学教学的整合

张晓红

摘 要：信息技术与教学整合是普及信息技术教育的关键部分，是信息技术课程与其他学科共同进步的一种教学模式，数学课程教学过程中的信息技术，致力于改变学生的学习方式和方法、改变教师的教学理念。数学学科与教学整合能够激发学生学习兴趣、培养学生探索意识，培养学生的创新精神和实践能力。所以在教学整合的实践中要注意整合的科学性原则、直观性原则、趣味性原则、有效性原则、适用性原则等。

关键词：信息技术；教学整合；学习效率

新课程改革需要新的教与学的方式，信息技术与课程整合的主要功能是向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音和图像等，并能灵活地选择与呈现，可以创设模拟与教学内容相适应的情境，为学生从事数学探究提供重要的工具，信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一。在信息技术与数学课程整合的过程中我们应营造新型教学环境，实现新的教与学的方式，变革传统教学结构。下面就我在数学学科与信息技术整合中的教学实践谈几点体会。

一、创设情境，激发学习兴趣

把多媒体引入数学课堂，教学中配有美妙的音乐、养眼美图，内容充实，贴近生活！通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生的各种感官，使学生既了解了教学内容，又触摸到了信息技术的强大功能，激发了他们的学习兴趣，为以后的教学奠定了坚实的兴趣基础。为学生学习创造了良好的感性视觉和听觉的环境，有利于学生对知识点的理解和掌握，有了兴趣这一沃土，莘莘学子就有了学习的欲望，进而有了学会后的成就感。耕耘的老师有了收获，教学效果自然而然就显示出来了，因此课堂教学激发兴趣是降低思维难度、化解教学难点、拓宽思维角度的关键。所以激发学生的学习兴趣，能够促进学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。

二、缩短课堂时间，加大课堂容量

实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定了课堂教学效果。多年的教学实践证明，现代教育技术在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，因此成为提高数学课堂教学效率的重要手段之一，这一点在练习环节中表现最为突出。例如：过去七年级学生在学习截一个几何体这一节时对于正方体的截面只能用截土豆块的方法去体验，师生都花了很多时间和精力但是效果甚微，对于截面是五边形和六边形的情形含含糊糊，现在可以配合多媒体的图文并茂的动画展示，不到十分钟一节课就下来了，学生体验得很清晰，这样可以有充分的时间来讲解，增加教学互动性，吸引学生的注意力，增大课堂教学容量，提高课堂教学的效率。

三、培养学生自主探索的意识

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生的态度是积极的还是消极的，学习信息是强还是弱，这些都是教师不得不关心的问题。媒体网络技术在解决一些探究性问题和开放性问题时，可以给学生提供探索“发现数学知识”的平台。例如，在结合有关概念教学中，利用信息技术更形象直观地展示概念的本质属性与特征，运用计算机的数据处理功能和计算功能，揭示数学变化的规律。猜想命题的结论，在综合实践活动和课题学习中，引导学生利用多媒体去探寻解决问题的途径，通过网络进一步拓展课程内容的空间，引导学生进行自主探索活动，学生在活动中可以充分表现自我、发现自我，从而感觉到数学学习是很重要的实践性活动，并且让学生建立起学会数学的自信心，进一步发展学生的探索精神和实践能力。

然而，限于技术与人为的原因，当前信息技术与数学教学整合还不够成熟，在计算机网络、数字化资源、教师、学生等方面都存在着一些不利于整合的因素，这些因素成了制约整合的严重障碍，所以整合的过程还有待我们进一步的探索与研究。教师在教学中，应该坚持目的性、主体性、活动性、开放性的原则，结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，在这过程中，应该注意整合适应学生年龄特征的内容，注意培养学生的数学素养和学生对计算机知识的应用能力。

总之，信息技术与数学教学的整合不仅仅是一种方法的更新，更重要的是把信息资源带到课堂教学活动中，运用信息技术不但能有效地改变教与学方式，更重要的是给教师、学生、师生等方面提供了一个交流的平台，大大增加了交流的机会，给师生提供了巨大的信息资源库和存储库，使学生乐意并有可能投入到现实的探索性的数学活动中去。教师在课程设计时，应该遵循以学生发展为本的思想，以培养学生的数学素养为目标，使学生真正成为学习的主人，进而能够根据自己的实际情况采取研究性、协作性、探索性的学习方式自主学习。同时，我们还应该看到，信息技术与数学教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。

参考文献：

于蕾蕾.现代信息技术与初中数学整合的优越性[J].中国教育技术装备，2012（10）：101-102.

编辑 段丽君