课堂是生命的狂欢

【摘要】课堂，是教学的主阵地，是师生共同成长的精神之旅。课堂，不应该成为我们备受煎熬的炼狱；课堂，最醉人的风景应该是生命的狂欢。只有当学生带着知识走向老师、置身课堂，只有老师导向正确、引领得法，学生才能成为课堂上真正的主人，进而自信畅游，乐享生命的充盈。

【关键词】课堂；自主；展示；狂欢

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

学生是一个个鲜活的生命。这样的生命之花会绽放在拥挤的客车上，会绽放在清晨上学途中一条幽静的小道，会绽放在六一文艺汇演的舞台……置身“新课改”的今天，学生鲜活的生命更应绽放在属于他们的课堂上。“生命的狂欢”就是这样的佳境。

教师带着知识走向学生，教师带着学生走向知识，在这传统教学模式下的课堂，学生情绪是压抑的，学生的激情难以得到张扬。“新课改”向我们提出了崭新的教学模式：学生带着知识走向老 师。只有带着知识的学生才是课堂真正的主人，只有让学生提前带着知识置身课堂，学生才能找到学习的自信，才能感悟课堂上生命的充盈。在合作、探究中，才有趋奋催进的动力，才有真切成功的快慰。在交流、展示中，才会信心百倍，异彩纷呈，进而达到生命的狂欢。

今天，校长特邀綦江区教科所的数名专家深入我的课堂，同来的还有各个兄弟学校的几十名领导、老师。我执教的是小学语文六年级下册第四单元的课文《鲁滨孙漂流记》。

场景一：

刚上课，我用几句话激发了学生学习的兴趣，然后顺势要求：捧起书本，认真地、自由地读一遍课文，包括“阅读提示”也要读。如果有不认识的字，可以查一查工具书，问一问小组里的其他同学。

孩子们捧书凝神，聚思而读。站在孩子们中间的我分明感受到了一股强势的知识流浸润进孩子们的心田。

我一改往昔按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。我们浏览网页、品茗阅报，不都是在无意识中漫读吗？我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。

读书声缓缓平息，学生的初读课文完毕。

“把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。”我抱以特别的期待，“下面将你的收获，讲给小组内的其他同学听听。”

顿然，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。

在接下来的全班展示环节，我几乎没说一句话。

生：“我的收获是：知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。”/生：“鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起！”/生：“鲁滨孙救下了一个野人‘星期五，后来‘星期五成了他最好的帮手。”/生：“我还积累了几个词语，荒无人烟、天涯海角、驯养、圈养、野蛮、叛乱。下面我领着大家读一读。”（读略）/生：“鲁滨孙虽然遭遇绝境，置身荒岛，但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹！我太佩服他了。”/生：“鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧，活出了人的尊严！”

……

至此，原计划上一堂课的任务，却被学生三下五除二地给解决了。孩子们的落落大方，孩子们的条思缕析，真正给置身课堂的专家、领导、老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。

学生的激情得到了极大的释放，从他们的发言，看出大家对课文的理解和把握早已到位，再按部就班地按教案预设去解读课文，已经没有了实际意义。我忙将《鲁滨孙漂流记》原著中“鲁滨孙遭遇绝境”的描述充实进课堂。正当学生为鲁滨孙的绝望而深深皱眉的时候，我顺势引入了这样的片段练习：

场景二：

感受了原著对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述，再设身处地地想一想。下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会 ”开头，在练笔本上写一段话。

顿然，教室出奇的静。孩子们屏息凝思，俨然置身于一个生命的磁场，从孩子们奋笔疾书的沙沙声里，能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。

我缓缓移步于每位孩子的脑后，俯视支支笔尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎样一种生存状态的叩问啊！

几分钟后，小脑袋一个一个地先后抬起。嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。交流完毕，一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。

生：“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会万念俱灰，在绝望中痛苦地死去。”/生：“……我会沉着坚定，在绝境中萌发求生的欲念。”/生：“……我会搭帐篷、种粮食，坚强地活下去，直到幸福之神的降临。”/生：“……我会哇哇地大哭起来，肝肠寸断，欲绝不能。我更会想起以前在家里的舒适日子，后悔当初不该来贸然漂流。”/生：“……我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床，以免受到野兽的攻击。然后去采摘野果子来充饥，当然要注意是没毒的。再靠打猎和种植，建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。”/生：“……我会以狼虫为伴，以虎豹为群，靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们，然后刮它们的皮为衣，剁它们的肉为食……”（师生大笑）

创设具体的语境，让学生“练笔悟生存”。开启孩子们面对恶劣环境的求生心智，点燃他们与环境抗争的勇气，也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈，进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。

当我们教师不再扮演课堂的强势了，学生的生命自然会得到张扬。我们的课堂只要给学生留足了时空，抛给他们正确的导向，他们一定会在静默中思索，在思索中领悟，在领悟中成长。我们充分地相信了学生，把自主权大胆地交给学生，学生的学习激情必然会爆发。一当到了这个时候，师生都如淌进了课堂这个特殊的知识流里。每一个环节，每一分钟，孩子的肌肤都是鲜活的、激昂的，他们会发展得主动，成长得快慰。

一当学生像饱蘸露珠的鲜花一样，带着事先通过自主学习而吸收的知识走来，他们就会成为课堂的主宰。他们的合作，他们的探究，他们的展示，一定会充盈整个课堂，让课堂成为生命的狂欢！

作者简介：霍永强，男，重庆市小语会青年教师教学研究中心成员，现任教于重庆市綦江区九龙小学。

（编辑：龙贤东）