浅析微课对教学活动的拓展

杨卿

【关键词】微课; 信息技术;拓展;教学时间;教学空间;教者

  范围;知识范围;学习对象;教学次数

【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0049—01

随着近几年网络技术的飞速发展，很多地区已经实现了无线网络覆盖，为人们使用网络提供了更加便利的条件，而手持数码设备的性能在快速提高，价格在快速降低，使得平板电脑、智能手机等电子产品得以广泛地被人们所使用。在这种信息技术环境下，为人们随时随地进行教与学活动提供了物质保障，因此微课也就应运而生，全学科全方位地对人们的教学活动的时间和空间进行了拓展和延伸。微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计实施的一种新型课程资源。微课是在无线和有线网络技术迅猛发展以及被广泛普及的移动终端发展的良好的信息技术环境下孕育而生的一种全新的教育教学手段，从目前的发展现状来看，它对教学活动的拓展主要有以下几个方面。

一、教学时间的拓展

传统教学的时间一般都集中于学生在学校的上课时间，一般为6-8节课，微课的出现使得学生的学习从学校上课时间拓展到了课前和课后。因为处于信息技术环境下，所有学生可以做到随时学，在任何时候都能观看教师的授课，学习到他感兴趣的内容。而且哪怕只有短短的几分钟时间，学生也能进行这种自主的学习。那么，学生通过在家庭中观看网络中的微课视频，无形中就将教师“教”的时间进行了延长，可以做到提前学、学后巩固和解惑等，从而也拓展了学生“学”的时间。

二、教学空间的拓展

传统教学一般都集中在学校，放学以后学生只能进行自主的课程复习、预习、作业等活动的完成。而处于信息技术环境之下，学生不仅可以在学校听到老师的授课，而且可以在家中、在回家的公交车上、在书店等任何地点都能形成一个小型的授课环境，还可以灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，为学生创造了在任何地点，只要想学习就能学习的良好条件。

三、教者范围的拓展

由于微课的制作简单，因此大大降低了制作微课的门槛，更多的人可以从事微课的制作，而一般意义的教师就是从幼儿园开始到大学的正式教师，但是微课的诞生实际给了更多人成为“教师”的机会。只要一个人对某一个领域或者某一个问题、某一个知识点有合理的解释、有自己的专长、有合理的推论，都可以通过微课展示给所有的人，从而帮助其他非专业人员更加简单容易地理解问题，那么这个人也就成为了一位“教师”，从而将教者的范围扩大了。所以，微课的提供者可以不依靠专家，通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。

四、知识范围的拓展

由于教者范围的扩展，从而形成了微课所覆盖的知识层面增加了，语数外、理化生、政史地、音体美等学科进行全方位覆盖，同时对于日常生活、工作等知识也进行了丰富。例如，机械、农业、制造业、金融等各行各业所涉及到的理论知识和实践知识都可以进行讲授。在这里，每个人既是学习者，又是开发者和创造者。

五、学习对象的拓展

现代社会是一个提倡终身学习的社会，我们从三四岁上幼儿园开始就进入了学习的队列，“学习”成为伴随我们终身的一项技能。因此，微课所面对的“学生”实际上既可以包含传统意义上的学生，也可以包含成人学生。只要是他们感兴趣的、想了解的知识点，不管他们的年龄，都可以通过微课对他们进行解惑，为他们所用，去解决工作中遇到的一些棘手问题，而且对教师本身也是一个学习的过程，通过观看他人的视频、课件、教学设计等吸收别人的优点，弥补自己的不足，也为自己找到了自我学习、自我提升的途径。

六、教学次数的拓展

在传统教学中，教师在每节课都有不同的教学任务和教学内容，不可能将一个知识点多次详细而完整地进行重复教学，这是教学时间所无法保障的。当学生对知识点出现困难的时候可以通过观看微课在课下或复习的过程中进行多次、重复性的观看，直到自己理解为止，此时的观看时间和次数是不受限制的。这实际是一个很好地解决分层教学的“法宝”，教师在上课的过程中引导学困生观看事先做好的微课，用于解决本课的教学重难点，而另一部分学生则可以开展更加深入的探讨活动，既保证了学困生对基本教学目标的掌握，让他们时刻跟上“教学进度”保证现学现会，同时又给了另一部分学生自主探究、拓展知识的机会，充分发挥了学生们的学习热情。

编辑：郭裕嘉