积累,让习作熠熠生辉

2015-11-27 08:19易岚
新课程·上旬 2015年10期
关键词:阅读积累习作教学

易岚

摘 要:积累是形成语文能力,促进学生发展的重要途径,积累,才能让习作熠熠生辉。

关键词:习作教学;生活积累;阅读积累

习作教学,一直让执教者殚精竭虑。为了探索习作的最佳方法,真是路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。经历了漫长的探寻之后,猛然发现:众里寻他千百度,那人却在灯火阑珊处。习作教学的根本就是积累,只有积累,才能让习作星辉斑斓。

一、注重积累,开启习作之门

新课标明确指出:丰富语言的积累,注重积累语言材料是形成语文能力,促进学生发展的重要途径。为了让学生有较丰富的积累,形成良好的语感,新课标还硬性规定了九年课外阅读量达400万字以上,小学150万字左右,背诵优秀诗文160篇。是啊,不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。美国教育家加涅也认为:学习过程是一个逐渐积累的过程。如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料,没有相应丰富的词汇,没有多样的句式、段落的储备,说话,写作又怎能做到用词准确,表达流畅,语言生动呢?只有大量的阅读积累,才会有“书读百遍,其义自见”的至理名言;才会有“积潮成学,薄学于文”的古训警句。没有积累就谈不上语感的形成积淀;没有丰厚的积淀,再美丽的湖面也勾勒不出墨线,再动听的声音也描述不出其中的悦耳,再醉人的芳香也无法表达心中那份沉醉,没有文化的丰盈,怎能有文字的灵动。同时也享受不到心灵舒展所带来的心灵释放,享受不到文字的海阔天空。因此,积累,才能开启习作之源。

二、阅读积累,开启积累的兴致

积累,应从读文开始。读好文章,读懂别人文章的美,才能发现语言的美妙。阅读课上,指导学生大声诵读课文,诵读优美句段,积累优美语句。美美的读,深深的思,细细的品。和着语言的节律与作者感同身受。摘录本上,让学生尽情地摘录下自己钟爱的美丽词句,充实自己的语言材料库;积累角里,帮助学生将积累的能力提升。不论题材,不论文体,不拘形式。如,名言警句、妙词佳句、经典诗句、优美片段等;读书交流会上,摆出一本本精美的积累本,吟诵自己珍爱的名句,交流读书心得,尽管展示的是别人笔下的精粹,但那种浓浓的文化气息,馨香着每个孩子的心脾。随着积累意识的增强,学习语文的兴趣也越来越浓厚了。回想起自己每次接到新班级,看着孩子们文章一句不通,写不出一篇好文章的心寒,到最后徜徉于孩子们令人激动的充满稚嫩的作文中。我想:学习的过程正是一个蚕蛹蜕变的过程。用“破茧成蝶”“蓄势待发”来诠释的话,是因为我先做好了茧,蓄好了势,才换来了“成蝶”的回报。是积累,让学生享受语文,是积累让习作焕发光彩,闪烁光辉。

三、教给方法,指导积累的航向

“为学之道重在厚积而薄发。”语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收。积累阅读过程中闪烁珠玑的语言材料,吸收社会生活和大自然鲜活而富有灵性的精华,从而积淀语感,促进语文素养的提高,努力达到“词源笔下三千犊,武库胸中十万兵”的境界。习作时“文思泉涌,妙笔生花。”那么,如何帮助指导学生有效地积累呢?

1.加强阅读积累

一个人的语言获得不外乎两种途径,一为习得。从呱呱落地的婴儿成长为学前儿童,语言获得都是从他们身边或周围环境中耳濡目染来的,这类语言属于习得。二为学得。指的是在规范典型的语言环境中学语法规律,并运用这些语法规律自觉地运用语言的行为。这种语言是学得语言,占一个人的大部分。因此,加强学生的阅读积累,让学生在大量的阅读中学得语言,积累语言,培养语感,积淀语文素养有着非常重要的意义。

(1)在诵读中积累

古语道:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神。”古代先贤已经指出了读书在语文教学中的重要性,尤其是对于精挑细选入我们语文课本中的范文,我们更应该激发学生诵读的欲望,培养诵读的能力,让孩子们有感情地朗读,如痴如醉,甚至摇头晃脑地醉心朗读,读得有滋有味,如饮醇酒,如啜芳茗。通过诵读,进入文章的洞天福地;通过诵读,领悟传情达意的奇妙之处;通过诵读,品出文中之味。高年级的学生注重读评相结合。读读、评评、再读。起初,假若学生没有兴趣,老师可以当演员,如痴如醉地读给他们听,表演给他们看,从而感化他们,唤起他们朗读的兴趣。久而久之,孩子们爱上了朗读,爱上了积累。对于鉴赏性强的文章更应多诵读。“使其言发出我口。”“使其意皆出我心。”让学生在自然而然的诵读中感受语言材料,而后内化积累于学生主体感悟中。

(2)在广泛阅读中积累

要积累就不能仅读一本书。应引导学生博览群书,吸收名家名篇的语言精华。鼓励学生多读书,读整本书,让读书成为习惯,在经典作品中积累一定的文化资本。只有吸收大量的语言材料,让学生的头脑中载入丰富的语言材料。有了丰富的积累,习作时才不至于如束缚之下的挣扎,烈火中的煎熬。有了丰富的积累,才能真正做到厚积而薄发,享受到文字创造心灵倾诉的畅快。

2.重视生活积累

“从细雨下,点碎落花生,从微风里,飘来流水声。”在习作过程中,引导学生去观察,观察人、物、景、事。观察让生命鲜活、诗意起来,观察让心灵细腻温润起来。

再好的语言,如果失去了与生活的联系,就如一束鲜花离开了滋润的土壤,即使再妖媚也失去了生机。因此,让学生有丰富的积累,我们必须有大语文观,引导学生走出课堂,走出书本,走向社会,深入生活,观察生活,感悟生活,把视野投向更广阔的天地。在生活中学语文,增长见识,积累生活。

低年级的小朋友,我们应该善于引导他们从生活中识字,开拓识字途径,弥补现行教材的不足,鼓励他们把自己认识的字从报刊、杂志或产品说明书等处剪贴下来,编成积累小报,这样,在生活中积累,让他们懂得“生活处处皆语文”的意义。

要让学生有丰富的积累,为习作奠定基础,还应该让学生在运用中积累,在创新中积累,在情境中积累。

重视积累,等于给了学生一把开启习作之门的金钥匙。这样,我们习作教学的征程才会热情洋溢,朝气蓬勃。孩子们的习作才会灵动,才会熠熠生辉。

编辑 王团兰

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