积累，让习作熠熠生辉

易岚

摘 要：积累是形成语文能力，促进学生发展的重要途径，积累，才能让习作熠熠生辉。

关键词：习作教学；生活积累；阅读积累

习作教学，一直让执教者殚精竭虑。为了探索习作的最佳方法，真是路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。经历了漫长的探寻之后，猛然发现：众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。习作教学的根本就是积累，只有积累，才能让习作星辉斑斓。

一、注重积累，开启习作之门

新课标明确指出：丰富语言的积累，注重积累语言材料是形成语文能力，促进学生发展的重要途径。为了让学生有较丰富的积累，形成良好的语感，新课标还硬性规定了九年课外阅读量达400万字以上，小学150万字左右，背诵优秀诗文160篇。是啊，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。美国教育家加涅也认为：学习过程是一个逐渐积累的过程。如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇，没有多样的句式、段落的储备，说话，写作又怎能做到用词准确，表达流畅，语言生动呢？只有大量的阅读积累，才会有“书读百遍，其义自见”的至理名言；才会有“积潮成学，薄学于文”的古训警句。没有积累就谈不上语感的形成积淀；没有丰厚的积淀，再美丽的湖面也勾勒不出墨线，再动听的声音也描述不出其中的悦耳，再醉人的芳香也无法表达心中那份沉醉，没有文化的丰盈，怎能有文字的灵动。同时也享受不到心灵舒展所带来的心灵释放，享受不到文字的海阔天空。因此，积累，才能开启习作之源。

二、阅读积累，开启积累的兴致

积累，应从读文开始。读好文章，读懂别人文章的美，才能发现语言的美妙。阅读课上，指导学生大声诵读课文，诵读优美句段，积累优美语句。美美的读，深深的思，细细的品。和着语言的节律与作者感同身受。摘录本上，让学生尽情地摘录下自己钟爱的美丽词句，充实自己的语言材料库；积累角里，帮助学生将积累的能力提升。不论题材，不论文体，不拘形式。如，名言警句、妙词佳句、经典诗句、优美片段等；读书交流会上，摆出一本本精美的积累本，吟诵自己珍爱的名句，交流读书心得，尽管展示的是别人笔下的精粹，但那种浓浓的文化气息，馨香着每个孩子的心脾。随着积累意识的增强，学习语文的兴趣也越来越浓厚了。回想起自己每次接到新班级，看着孩子们文章一句不通，写不出一篇好文章的心寒，到最后徜徉于孩子们令人激动的充满稚嫩的作文中。我想：学习的过程正是一个蚕蛹蜕变的过程。用“破茧成蝶”“蓄势待发”来诠释的话，是因为我先做好了茧，蓄好了势，才换来了“成蝶”的回报。是积累，让学生享受语文，是积累让习作焕发光彩，闪烁光辉。

三、教给方法，指导积累的航向

“为学之道重在厚积而薄发。”语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收。积累阅读过程中闪烁珠玑的语言材料，吸收社会生活和大自然鲜活而富有灵性的精华，从而积淀语感，促进语文素养的提高，努力达到“词源笔下三千犊，武库胸中十万兵”的境界。习作时“文思泉涌，妙笔生花。”那么，如何帮助指导学生有效地积累呢？

1.加强阅读积累

一个人的语言获得不外乎两种途径，一为习得。从呱呱落地的婴儿成长为学前儿童，语言获得都是从他们身边或周围环境中耳濡目染来的，这类语言属于习得。二为学得。指的是在规范典型的语言环境中学语法规律，并运用这些语法规律自觉地运用语言的行为。这种语言是学得语言，占一个人的大部分。因此，加强学生的阅读积累，让学生在大量的阅读中学得语言，积累语言，培养语感，积淀语文素养有着非常重要的意义。

（1）在诵读中积累

古语道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”古代先贤已经指出了读书在语文教学中的重要性，尤其是对于精挑细选入我们语文课本中的范文，我们更应该激发学生诵读的欲望，培养诵读的能力，让孩子们有感情地朗读，如痴如醉，甚至摇头晃脑地醉心朗读，读得有滋有味，如饮醇酒，如啜芳茗。通过诵读，进入文章的洞天福地；通过诵读，领悟传情达意的奇妙之处；通过诵读，品出文中之味。高年级的学生注重读评相结合。读读、评评、再读。起初，假若学生没有兴趣，老师可以当演员，如痴如醉地读给他们听，表演给他们看，从而感化他们，唤起他们朗读的兴趣。久而久之，孩子们爱上了朗读，爱上了积累。对于鉴赏性强的文章更应多诵读。“使其言发出我口。”“使其意皆出我心。”让学生在自然而然的诵读中感受语言材料，而后内化积累于学生主体感悟中。

（2）在广泛阅读中积累

要积累就不能仅读一本书。应引导学生博览群书，吸收名家名篇的语言精华。鼓励学生多读书，读整本书，让读书成为习惯，在经典作品中积累一定的文化资本。只有吸收大量的语言材料，让学生的头脑中载入丰富的语言材料。有了丰富的积累，习作时才不至于如束缚之下的挣扎，烈火中的煎熬。有了丰富的积累，才能真正做到厚积而薄发，享受到文字创造心灵倾诉的畅快。

2.重视生活积累

“从细雨下，点碎落花生，从微风里，飘来流水声。”在习作过程中，引导学生去观察，观察人、物、景、事。观察让生命鲜活、诗意起来，观察让心灵细腻温润起来。

再好的语言，如果失去了与生活的联系，就如一束鲜花离开了滋润的土壤，即使再妖媚也失去了生机。因此，让学生有丰富的积累，我们必须有大语文观，引导学生走出课堂，走出书本，走向社会，深入生活，观察生活，感悟生活，把视野投向更广阔的天地。在生活中学语文，增长见识，积累生活。

低年级的小朋友，我们应该善于引导他们从生活中识字，开拓识字途径，弥补现行教材的不足，鼓励他们把自己认识的字从报刊、杂志或产品说明书等处剪贴下来，编成积累小报，这样，在生活中积累，让他们懂得“生活处处皆语文”的意义。

要让学生有丰富的积累，为习作奠定基础，还应该让学生在运用中积累，在创新中积累，在情境中积累。

重视积累，等于给了学生一把开启习作之门的金钥匙。这样，我们习作教学的征程才会热情洋溢，朝气蓬勃。孩子们的习作才会灵动，才会熠熠生辉。

编辑 王团兰