如何提高小学英语词汇教学水平

程爱霞

掌握好词汇对于学好英语是十分重要的。学习者能否掌握好词汇与词汇教学有关。英语教师应当重视词汇教学，并且能够有效地教授词汇，有效的词汇教学不仅能帮助学习者很好地掌握词汇，而且能帮助他们在运用英语上打下坚实的基础。因此，在语言教学中，词汇教学应当被重视起来。

一、利用实物、图片的直观式情境法

小学生对于直观事物的接受能力较强，因此，利用实物、图片教词汇，既形象生动，又可以节省时间，同时还能够吸引学生的注意力。比如，当在教有关职业的词汇时，教师可以出示一些医生、护士、教师、农民等图片，并在图片底下附上相应的英语单词，出示一张图片，教一个单词，并以此方式反复操练这些单词。为了更好地吸引学生的注意力，可以在操练过程中加入游戏。比如在利用实物授课时，教师可以一手拿一个乒乓球，一边教学生说ping-pong ball。学生跟读几遍后，教师将手中的球扔给一个学生，接到球的学生说ping-pong ball，再由他传给其他同学，接到球的人说ping-pong ball。就这样在边传球中边操练这个单词边检查学生的掌握程度。

二、采用灵活的方法教授单词

教学单词，人们最常用的方法是：先由教师范读和领读，在学生会读之后，就让他们自己去记忆。可是，我们在检查学生的识记效果时却会发现很难尽如人意。因此，在教授新单词时我们可适当运用一些灵活的方法。（1）画图法。拿出课前准备好的图片或是让学生自己动手作画，如果条件允许可以利用幻灯片，这样，学生兴趣高涨，学得既快又好。（2）实物法。展示实物，使学生一目了然。（3）英文释义法。对于三年级的学生，词汇量相对还是有限的，可以采用近义词或反义词，教师可以从先前学过的词开始引出其近义词或反义词。（4）视听效果法。词汇教学时，精心制作相关课件或下载flash动画来增强视听效果，激发学生的参与意识，让学生在轻松愉快的情景下学习单词。（5）创设语境法。大家知道，孤立的东西往往是很难记忆的。在教学过程中，我们不应孤立地进行词汇教学，应当设法把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词汇的用法，这样不仅能帮助学生巩固词汇，而且能激发学生学习词汇的兴趣，提高他们运用语言的能力。

三、编故事

小学生特别喜欢有趣的小故事。若将单词的教授融于故事中，无疑会使枯燥的单词教学立即充满生趣。比如，在教授颜色时，教师首先在黑板上挂好挂图，挂图中有一只猴子站在水果摊前吆喝着顾客卖水果，一些顾客在挑水果，不远处有一辆白色的车子，一只猫从车上下来。然后教师边指着挂图边编起下面的故事。It is a fruit-seller.He sells red apples，yellow pears，orange oranges，pink peaches.He sells well.But at that time，a white car is coming and down a black cat.what is the matter？ 学生对照着挂图听教师讲故事就容易明白了。此外，老师也可鼓励学生自己编造一些关于颜色方面的故事并与其他同学分享自己的故事。这样，不但新的单词能得到不断巩固，而且学生的想象力也得到了发展。

四、在教学游戏中学习词汇

“玩游戏是孩子的天性”，因此，在课堂上设置一些游戏，在玩游戏中可以帮助学生更快地掌握一些较难的词汇。比如，要教几个动词：walk，hop，run，stop，老师之前边做动作边唱下面这首歌：Walking walking walking walking，Hop hop hop，Hop hop hop，Running running running，Running running running，Stop stop stop，Stop stop stop.再教学生唱这首歌，接着开始玩游戏。在讲台前摆放四条凳子，叫五个学生参加。其他人唱这首歌，这五个学生照着歌唱的那样“走，单脚跳，跳，停”，同时老师一直在旁边拍手，当老师喊“stop”时，学生要立即找凳子坐下，抢不到凳子的学生被淘汰。拿掉一条凳子，其他四个继续玩这个游戏。直到只剩下一条凳子、一个胜利者诞生。在这个有趣的游戏的过程中，学生早就对“walk，hop，run，stop”这几个词铭记于心了。

五、音、形、义结合教学

学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合。所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学做了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳、比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk 、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如 nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合，温故知新，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。另外，单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句、熟练运用的目的。同时也要重视一词多义的运用，让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。