语文教学中逻辑能力的培养

李群

【摘 要】逻辑知识抽象难学，而中学生逻辑能力的培养又非常必要，如何培养是亟待研究的课题。本文认为，结合教材内容、生活实际和幽默故事来讲解逻辑知识，可收到良好的效果。

【关键词】逻辑能力      语文教学      教材     生活     幽默故事

目前的中学语文教材中没有专门的逻辑知识内容，教学中不够重视逻辑知识传授与能力培养的现象非常普遍，所以中学生往往缺乏起码的逻辑知识，进而使抽象思维能力得不到应有的发展，表现在阅读与写作中，就是理解、分析、概括、推理等基本的抽象思维能力都受到限制，影响了学生语文综合素质的提高。因此，对中学生加强逻辑能力的培养，是非常必要的。但是，许多人认为逻辑学难学，大量的概念、定义、公式，很难给学生讲明白。其实，只要我们能够注意把握逻辑知识的特点，结合学生的实际，抓住要领，掌握方法，还是能够使学生逐步提高逻辑思维能力的。

一、结合教材内容

逻辑学具有高度的抽象性，学习的难点主要就在于这种抽象性。然而，任何抽象都是具体的抽象。抽象从具体中来，也可以到具体中去。在学习抽象的理论时，如果结合具体的实际，使抽象与具体相结合，理论和实际相结合，那么，就可以把不好把握的东西变得容易理解了。语文教材中和学生的作文中，有大量的逻辑内容，结合这些内容学习逻辑，就可以使学生比较容易明白。我们平时说话、写文章，都会利用所学的逻辑，避免出现逻辑错误。和别人谈话，看别人的文章，甚至读书、看报，也用逻辑的尺度加以检查，如果发现教材中名家的文章思路清晰、结构严密，要分析一下是怎样正确地使用概念、判断、推理等思维形式的;反之，有的学生文章思维混乱，前后矛盾，含糊不清，我们就要有意识地对其逻辑错误进行分析，经常这样做，就会自觉地积累逻辑知识，提高逻辑思维水平。教学中不能只讲理论知识，只举书本上的例子，而应结合学生的实际思维材料，如作文或作业中出现的逻辑问题进行分析。无论什么水平的学生，都要引导他们把逻辑知识应用到阅读与写作中去，这不仅有助于对逻辑的学习，也有助于阅读与写作水平的提高。

二、结合生活实际

语言是思维的物质外壳，思维形式要借助于语言形式才能表现出来。思维和语言有着紧密的联系，生活中丰富的语言都会体现出逻辑知识。当然二者也有明显的区别，思维形式是抽象概括的，语言形式则是丰富灵活的;思维形式要规范化，生活中的语言形式则要多样化。如果我们不能通过具体的语言形式来认识它所表达的思维形式，在联系实际思维材料时就会出现问题。比如，关于矛盾律的学习，这条规律就是要排除思维中的自相矛盾，保证思维的无矛盾性。生活中有许多这样的例子，我们说某件事情“好热闹”和“好不热闹”表面上似乎是矛盾的，其实却是一个意思，这就是思维形式和语言形式的不统一;再比如，生活中许多人说话模棱两可，那就是违反排中律，是一种典型的逻辑错误，同时，“模棱两可”是个成语，它形象地说明了违反排中律这种逻辑错误的实质，非常容易理解;还有一种情况，语言有约定俗成性，即使像“养病”“晒太阳”“恢复疲劳”“打扫卫生”之类的语言现象，也被广泛运用与认可，不能轻易地判为不合逻辑而加以否定。形式逻辑是借助于自然语言表达的，概念与语词、判断与句子、推理与句群等思维形式和语言形式之间有着对立统一的关系。教学中注意引导学生把握好这种关系，弄清它们之间的联系与区别，在联系实际思维材料时，要透过语言的表层，分析其逻辑的实质，就能够把握逻辑的体系，抓住学习的要领。

三、结合幽默故事

教育心理学认为，学习动机需要直接兴趣的支持，如果学生对所学的东西有兴趣，就会积极主动地去学习。因此，教师在教学逻辑知识时，应该把生动幽默带进教学，增加学生学习的情趣，尽量激发学生的兴趣和强烈的情感反应。例如，对假言判断的逻辑性质的讲述，是不容易理解和接受的内容，但学生必须学会，因为它是假言推理的依据，不掌握假言判断的逻辑性质，就不可能学好假言推理。为了激发学生的学习兴趣，可以先讲一个小故事：乾隆皇帝下江南，一天黄昏时分，天空飞来一只白鹤，他要随行的文人学士即兴赋诗。有个叫冯诚修的吟道：“远望天空一鹤飞，朱砂为颈雪为衣。”乾隆马上打断说：“我要吟的是黑鹤，不是白鹤。”众人一听，个个瞠目结舌，但冯诚修不慌不忙，又吟出两句：“只因觅食归来晚，误落羲之洗墨池。”白鹤变黑鹤似乎是不可能的，但在一定的条件下却变成了现实。解决这个难题用的就是假言判断的逻辑性质。在讲假言判断的真假情况时，可以结合下面这个故事：温斯顿·丘吉尔任英国首相时，他的政治对手阿斯特夫人有一次对他说“温斯顿，如果你是我的丈夫，我就会把毒药放进你的咖啡里。”丘吉尔微笑着说：“夫人，如果我是你的丈夫，我就会把那杯咖啡喝下去。”这两个人的话都表达了一个充分条件假言判断。阿斯特的判断前件假后件真整个判断真，邱吉尔的判断前件假后件假整个判断仍然真。他们二人对这种判断的逻辑性质把握得如此准确，运用得如此巧妙，不能不使人叹服。通过这种例子不仅会加深学生对基础知识的理解，也会给学生留下深刻而难忘的印象，非常利于他们学习和掌握逻辑原理。

当然，要有效地培养学生的逻辑能力，首先我们教师应该加强自身逻辑思维能力的提高;其次要提高认识，不能仅为考试服务，要从培养学生终身发展能力的高度出发，切实提高语文教学质量。