论中小学合唱教师素质结构

井立博

【摘  要】合唱作为一种可以表达思想感情，陶冶情操，同时凝聚人心的艺术形式，在中小学的音乐教育中起着非常重要的作用，同时也受到了中小学师生的欢迎。而合唱教师在合唱排练，演出的过程中扮演着十分重要的角色，合唱教师的总体素质也从一定程度上决定着合唱团的排练质量以及演出质量，本文就针对中小学合唱教师的素质结构进行论述，详细分析总结中小学合唱教师应该具备的专业素质。

【关键词】合唱;中小学音乐教育;教师素质

一、国内合唱教育的现状

合唱课从学堂乐歌到上世纪七，八十年代在中小学音乐教育中都扮演者很重要的角色，合唱不仅仅可以陶冶学生的情操，抒发情感，感受音乐艺术的魅力，同时，对于学生的团结合作能力，对于学生对音乐的听觉能力都起着很大的作用。现在小学音乐教材从二年级开始就有了对合唱的要求，下面是现行课标对于合唱课的要求：

“1～2年级：能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。

3～6年级：乐于参与各种演唱活动，能够用自然地声音，准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱，合唱能够对自己和他人的演唱作简单评价。

7～9年级：能够主动地参与各种演唱活动，养成良好 的歌唱习惯，能够自信地，有表情地演唱歌曲。积极参与齐唱，轮唱及合唱，并对指挥的起，止，表情等作出正确的反应。”

从中可以看出节奏音准是合唱的基础，合作精神在合唱中也是训练的重点，同时声音的协调性在合唱中也是至关重要的。

二、国内合唱教师普遍存在的问题

（一）一些合唱教师音乐专业能力单一

由于中小学合唱教师存在着专业教育背景的不同，在部分专业能力上存在缺失。比如，钢琴或其他音乐教育背景的老师在多声部听觉上存在优势，但却可能不知道如何进行科学合理的发声训练，导致其合唱成员的声音音色不够好。又比如，有着声乐教育背景的老师 ，可能经常只关注于声音训练，或者主旋律演唱，而忽略了合唱的多声部训练等等。

（二）部分合唱老师知识面太窄

合唱是一个很综合的艺术，合唱作品的风格也是十分丰富的。很多合唱教师由于缺乏曲式分析，和声分析的能力，缺乏音乐历史脉络，音乐风格的知识。导致其无法很好的让合唱队员理解作品，更好的演唱。

（三）一些合唱教师缺乏教育教学能力

合唱排练教师这种职业归根到底来讲还是教师的职业，在排练中，时刻需要老师合理的设计安排合唱课，也需要老师调动学生的积极性和活跃课堂的气氛，同时更要有能力清晰的讲解作品，演唱方法的能力。而缺乏这方面能力或素质的合唱教师就会使课堂很容易出现无趣，或者没有条理，排练进展缓慢等问题。

二、中小学合唱教师应具备的音乐素质结构

（一）敏锐的听辨能力

在这里特别指合唱教师辨别音高、音色、调性、和声等音乐要素的能力。

在合唱的排练过程中，合唱教师需要时时刻刻对多声部、多层次的音准、节奏、力度、 速度及作品的乐句、乐段、旋律的相互交织、音乐的发展变化，音乐的曲式结构、调性布局、音响层次对比以及作品的风格、演唱、演奏的合作进行聆听，以便做出改进和调整。

（二）熟练的合唱总谱阅读能力及音乐的记忆能力

在指挥合唱队之前的准备工作是一个好的合唱教师的必备功课。在排练之前，需要合唱教师对合唱谱进行深入的分析。除了音高，节奏以外，还要对其曲式结构，和声（尤其终止式）进行分析，甚至对作品的创作时代，作者的风格特点，作品的风格特点等都要进行深入的分析。除此之外，还要将乐曲的细节，结构，走向记牢，这样才能在指挥时做到胸有成竹，从容不破。

（三）熟练掌握声乐知识和技能

合唱的最终还是要演唱出来的，所以掌握一定的声乐发声技巧还是非常必要的，合理的对合唱队员进行声音的训练才能让合唱队尽快的达到想要的音响效果。

（四）掌握娴熟的指挥技术

好的指挥技术可以使合唱队员快速的进入音乐中去，使情感一致，使声音和谐，是合唱队可以自信地，准确的演唱自己的部分。

（五）具备扎实的音乐理论知识

音乐理论知识是合唱教师开展一切活动的基础。合唱教师应熟练掌握基本乐理知识、记潜法知识、音乐声乐知识、曲式学知识、和声学知识、合唱编配以及合唱音乐史知识等，这样才能更好的理解作品，排出更好的合唱作品。

（六）教育教学的能力

合唱教师除了自我素质的提高以外，还需要将这些讲给学生，所以课堂组织能力，调动气氛的能力也是十分必要的。

合唱教师在合唱排练里演出的过程中扮演着十分重要的角色，合唱教师的总体素质也从一定程度上决定着合唱团的排练质量以及演出质量，所以只有合唱教师的素质有所提高了，合唱教育的整体质量也就有所提高了。