放飞习作的“翅膀”

张慧

摘 要：习作是自由表达思想的一种途径和方式，是学生们无拘无束的放飞梦想和交流思想的平台。留心观察和勤于记录，点滴体会，随心而写，展示心灵的窗口。

关键词：留心观察 积累 个性化 拓展

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0036-02

作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。学生在三年级后，就开始进行习作训练，刚开始，学生写作文感到困难，总是无从下笔，即便绞尽脑汁写出了作文，也是内容不具体，言之无物。究其原因，是学生的头脑中缺乏写作的素材，平时没有养成积累素材的习惯。那么，如何帮助学生摆脱困惑？

一、留心社会现象和自然现象

教师在指导学生观察事物时要明确观察的对象、范围和目的，使学生观察事物时注意力要集中，方向要明确。比如，在指导学生围绕一次春游写一篇记叙文时，要对学生进行观察前的指导，如果你想描写春天的景物那就得仔细观察能够代表春天的景物有哪些，从这些景物中筛选出需要的内容。因此，教给学生把自己看到的东西根据文章的需要筛选出来。

例如，描写春天景物要表现出春天的生机勃勃，那么，那些最能展现春天的活力的景物将是最符合文章需要的内容，但怎样将需要的材料有序地编排在一起，要涉及观察顺序问题，因此还要指导学生学会观察顺序。例如，春天的景物，指导学生按照由远及近的顺序或是按照由近及远的顺序。

二、勤于记录，把自己的评价和感想形成文字

生活的内容是丰富的，仅仅是观察还不够，要引导学生积累习作材料。我们所学的语文课本和其他学科的读本都有优秀的篇目，每一篇课文都可作为范文，无论在文章的布局，表达情感还是修辞方面，都是值得学习的。因此，让学生多读，熟读及背诵其中优美的语句、精彩的片段，注意写作的技巧等十分必要。

例如，《海上日出》一文按顺序、抓景物特点的写景方法，《燕子》中描写春天景物的优美语句，《跳水》中描写孩子追猴子的片段，写得扣人心弦而又富有情趣。无论是观察到的，阅读到的，听到的，还是亲身感受，都应及时记录，对于课文中学过的有兴趣的问题，也可以做评价写感想。比如，《难忘的一课》教师可以指导学生思考，如果你来到台湾，想对台湾人民说些什么呢？通过学习课文，把文中的内容和当前形势结合起来，谈谈自己的感想是对文章内容的扩展。

三、题目是作文的眼睛

在作文教学中，“审题”是重要的一步。对老师来讲，相当于帮助学生航行在正确的航线上。那么，审题时审什么？

（一）淡化命题，给思想以自由的空间

以往的教学中多以命题作文为主，写特定的人和事。随着教材的改革和教学思想的更新，学生们对事物认识能力的提高，逐步淡化命题的范围要求，给学生较大的活动空间。 例如，我们以前让学生写人或事时，题目很具体，指特定的某人或事居多，现在我们则不用固定的框框套住学生，淡化了具体要求。

（二）自拟题，拓展思路

每个人长相不同，性格不同，种种不同构成了形形色色的人，构成了五彩缤纷的世界，有了不同才有了差异，有了差异才会有特色。强调自我，提倡放飞心灵，形成习作特点。自拟题目时要有想法、有冲动，冲动是心理矛盾的产物，有冲动才有习作的欲望。

一种是从心理角度突破。学生感到作文难，教师可以利用这一契机，引导学生谈有关习作困难的心里话。作文前不妨就作文难展开话题，消除畏惧心理。为了打开学生的话匣子，教师可以用玩笑揭开话题，比如说：“蜀道难，难于上青天”，同学们是否也觉得“作文难，难于上青天”呢？那么同学们就说说自己不会写作文的苦水吧！这样一来，同学们就会敞开心扉，畅所欲言地诉说写作的困难。这就是利用激发学生的心理冲突达到促进学生表达的目的，这本身就是在练习习作，题目就可拟成《作文难》。

另一种是从生活实践的角度突破。实践是学生获得知识的最直接方式。韩愈说：“辞不足，不足以成文。”没有足够的生活积累，习作就没有内容，比如说我们带学生出去参观、游玩等，学生在活动中受到了感官刺激，必然在头脑中形成主观印象，教师就此趁热打铁让学生说说参观了哪些地方，这些地方有什么特别之处，哪些地方留下了特别的印象等。作文题目应该来源于生活，来源于实践，实践是习作的源泉。

四、个性化是学生心灵的体现

每个人之所以是自己，是因为有着自身独特的一面，学生写作文也一样，不能千人一面。作文教学要有利于个性的发展，学生的习作应尽可能体现个性，努力达到求真，求趣，求异，求新。

（一）选题

给学生限定的题目，学生未必喜欢写，也写不出有个性的文章，比如，写《我家的一个星期天》，学生会选择全家人“打扫卫生”“出游”“逛商场”等。 （下转71页） （上接36页）这些内容虽然接触得多，但这类事情在内容上基本相同，因此，从选材角度讲，缺乏新意。所以，教师的任务是引导学生回忆生活经历，捕捉生活题材，在题材的处理上多作指导。

一是选择能够表达情感的题目。真正令人心有所感、情有所动的事物，使人想说想写。如《我喜欢……》《我愿意……》这样的题目既可写人，又可写事，能表达自己的喜怒哀乐。

二是关系到现实社会的问题。学生是社会的一分子，是认识社会的主体，面对社会中出现的问题有自己的观点和看法。如：《由奥运联想到的……》《现代中国将是……》，这些话题是学生感兴趣和关注的，能够从这些话题中发挥学生的潜能。

三是满足学生的好奇心。孩子们的好奇心、探索的兴趣与生俱来，作文要满足他们的心理需求。比如《由龟兔赛跑想到的……》《天外有来客吗》等，这些都是激发学生想象力的最好题材，不仅给学生提供了想象的空间，而且发展了他们的创造性思维，体现了个性。

（二）语言

语言是心灵的窗口，语言是个性的反映，不同学生表达情感的语言不同。语言的个性表现在有独特的写作方式，符合学生的年龄特点和认知特点。

一是充满童趣。孩子的语言不能成人化，想怎么说就怎么说，不要束缚孩子们的天性。如：“阳光在地上跳来跳去”；二是灵活运用词语。如：“桌子在他的折磨下，丢失了胳膊，少了腿，面目全非”；三是引用名言、俗语。如：“人心齐，泰山移”“书读百遍，其义自见”等；四是运用修辞手法。作文中运用一些比喻句、排比句、拟人句，比如“太阳和地球比起来，就像一个篮球和一粒沙子”。

我们希望学生写作文能像说话一样，自然、流畅、新鲜、有趣，不再为写作而苦恼，能够说心里话、说真话，使作文成为学生们抒发情感和表达思想的自由空间。

参考文献：

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