凸显教学机智 智慧翻转课堂

陆健忠

摘 要：翻转课堂实现了对传统课堂教学的革新，但翻转课堂只是一种手段。如何让学生在“先学”之中有序地思考，智慧地学习，让学生在已有的生活经验、感性经验的基础上构建知识结构。

关键词：翻转课堂 教学机智

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0013-01

实施翻转课堂是基于互联网培养学生创新精神和实践能力的需要。作为基础课程之一的数学教学，如何遵循学生的心理规律、合理地利用翻转课堂形式，在“先学”之中有序地思考、智慧地学习，将“知识传递”和“知识内化”有机结合，凸显教学机智？笔者借助《时、分的认识》一课，进行探索。

一、寓教于乐 激发其“趣”

学生课前利用微课先学。内容如下：（出示时钟）师：同学们，现在是x时x分（明确告知学生），我们要开始上课了。师：今天，老师给你们带来了一位好朋友，咦？老师和他说好的，一打上课铃就要赶到我们教室里的，怎么还不来啊？出了什么事？（演示课件：早上七点蓝猫瞄了一眼闹钟，以为是十二点四十，就又睡了，等到他醒来的时候已经很晚了，匆匆忙忙赶过来，迟到了。）师：小朋友们，蓝猫为什么会迟到呀？生1：因为他不会看时间。生2：他把时针分针搞错了。师：时间和我们的生活息息相关，学会看时间我们的生活就会有许多便利。

简析：对于时间的认识，学生在日常生活中有基础，“先学”无处不在。教育学家夸美纽斯说：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生的思想经过这样的准备，他们就会以极大的注意力去学习。”利用微课进行课前先学，能够有效地激发学生已有的知识经验，触动旧知，引发新知，在思考中产生学习的动机。利用课件激发学习动机、找准“切入点”，达到直奔中心直取重点的目的。

二、循序渐进 鼓励其“想”

师：请同学们仔细看看这个钟面，上面都有些什么东西呀？生1：我看到了时针、分针、秒针。生2：我看到了1～12这些数。生3：我还看到了很多的格子。师：同学们观察得真仔细，钟面上有好多值得我们研究的东西，那我们就一一认识它们。这个钟面上一共有几个大的格子？师：一大格里面有5小格，两大格就有10个小格，整个钟面上的12个大格里有多少个小格呢？也就是5个5个地数。生：5、10、15、20……60。

简析：“先学”的目的是让学生带着问题听课，通过“先学”，学生初步明确了在学习中需要掌握什么知识，这样上课时，学生的目的就很明确。学生已经具备起床、吃饭、上课、睡觉、看电视等等与时间密切相联的经验，对于钟面有一定认识，却是肤浅的、零碎的。对于认识钟面这个难点，需要有序地梳理，将平时学生在生活中对时分的认识系统化、条理化、清晰化，形成完善的认知结构，建立知识间的纵横联系，达到将知识内化的目的。

三、见缝插针 引导其“思”

师：当时针从12走到1时，这一过程中，分针是如何走的？分组分别观察分针、时针发生了什么变化。（分针走一大圈，时针走一大格。）生：分针走一大圈是60分钟，时针走一大格是1小时。师：经过了刚才的仔细观察，你知道了些什么？生：1小时和60分钟是相等的。师：除此之外还有些什么发现？生1：我发现时针和分针行走的方向是一致的，顺着指针走的方向转叫顺时针。

简析：学习不是简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式的“再创造”过程。学生的积极思维往往是从遇到问题引起的，教学过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，教师要适时地提出难易适中、环环相扣的问题，引导学生积极思考，要让学生始终处在问题的激发下、积极的思考中。一个开放式的问题不仅巩固了本课的知识难点，也引发了一连串的惊喜，学生的回答可以说是在教师的意料之中，也是在意料之外的。所以，教师不是创造新的概念，而是创造儿童对概念的理解，越是抽象、理性的内涵，越需要我们将其转化为易于理解的直观形象。

四、因势利导 突出其“活”

师：刚刚同学们知道了分针走一小格是1分钟，这个1分钟是老师拨出来的，真正的1分钟是多长呢？现在就请同学们欣赏一段1分钟的音乐。师：你能说说对1分钟的感受吗？（学生自由发挥。）师：在1分钟里面我们能做些什么事情呢？谈谈你对1分钟的感受。（每个小组分发皮球、语文书、口算卷、跳绳等物品，在欢快的音乐声中让学生尽情感受1分钟的价值。）生1：1分钟很短，我一首歌还没有唱完。生2：我觉得1分钟很长，我读了两首诗……

简析：学生已经初步建立了时间的模型，在生活中对时间积累了许多感知，体会到时间与我们的亲密关系。课尾，让学生再次体验1分钟的时间，可以使学生对于时间的感悟更加深刻。在教学过程中，教师应力求与学生站在同一高度引导学生自主探索、合作交流。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建知识网络。

总之，基于翻转课堂的数学教学，对于学生已有经验的激发、使用与升华，对于数学教学内容的再创造具有十分重要的价值。

参考文献：

沈云秋.谈“翻转课堂”在“真学”中的有益尝试[J]. 内蒙古教育，2015，（6）.