让生活成为润泽学生品德的源头活水

沈冬华

摘 要：生活即教育，品德与社会课程的教学应基于儿童生活，在生活中感知社会、认识社会，逐步提高社会化的程度。教学内容和教学活动不能脱离生活实际，不能进行空洞的思想说教，我们要做到置品德教学于生活之中，让生活成为润泽学生品德的源头活水。

关键词：教学背景 教学资源 教学活动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0009-01

品德与社会是以社会生活为背景的推动学生社会性发展的课程。我国现代著名教育家陶行知先生认为：“过怎样的生活便是受怎样的教育，生活即教育。”人类思想品德的形成与生活、社会密切相关，品德与社会课程的教学应基于儿童生活，在生活中感知社会、认识社会，逐步提高社会化程度。在品德与社会教学中，教学内容和教学活动不能脱离生活实际，不能进行空洞的思想说教，我们要做到置品德教学于生活之中，实现课堂与生活的完美结合。

一、 教学背景生活化，思想与品德兼顾

思想教育不是品德与社会唯一的教学目的，品德与思想同样重要，我们不能只要“思想”不要“品德”。小学生品德的形成与发展寓于现实生活和社会之中，生活、社会与品德是融为一体的。在教学中，笔者注重教学背景生活化，思想与品德兼顾。

笔者在教学时以学生现实生活为教学情境，攫取学生身边的生活现象，在活动中进行思想教育，提升学生参与社会的积极性，促进社会性发展水平的提高，实现由自然人向社会人的转变。例如，在教学苏教版三年级上册《同学之间》一课时，笔者利用课件出示一组生活场景：周末，同学们在老师的带领下来到公园游玩，有的用相机记录如画的美景，有的被欢快的歌舞表演陶醉，有的在环境优雅的餐厅品尝美味，就在大家开心玩耍的时候，一场不愉快发生了：小虎与小强为了谁先玩碰碰车发生了争执，幸好老师及时赶到才化解了两人的纠纷。接着，笔者让学生说说观后感，有的学生说：“公园风景优美，让人心旷神怡，给人美的享。”有的说：“我们有一种身临其境的感觉，同样感到心情愉快。”有的学生说：“看到两个男生发生争吵，心中有点不是滋味。”笔者组织学生讨论：“小虎和小强这种行为对吗？你想对他俩说些什么？同学之间应该怎样相处？”这一生活场景激起了学生的热烈讨论，在讨论中懂得同学之间应当友好相处，互相谦让、尊重、宽容，要学会换位思考，理解别人的感受，学会体谅别人，学生的思想与品德潜移默化中得以提升。

二、 课程资源综合化，自然与社会并举

我国地大物博，蕴藏着丰富的课程资源，我们要巧妙开发利用自然资源，引领学生融入自然，亲近自然，与自然和谐相处，在自然中陶冶情操。社会课程资源极为丰富，如图书馆、博物馆等公共设施，社会风俗习惯、宗教伦理。在教学中，我们可以根据教学需要合理选择安排教学资源。例如，在教学苏教版六年级上册《身边的变化》时，为了使学生深刻感受社会的变化与发展，增强对家乡和社会的责任感。笔者充分挖掘了当地农村的自然资源与乡镇的社会资源，利用摄像机拍摄了当地的农民聚居点中一座座精美别致的小洋楼，大片绿油油的农田，养殖场，联合机械机收割场景。为了使学生在真切感知中形成强烈对比，深刻体验到农业生产能力增强，经济快速发展，农民生活水平显著提高，笔者走访了当地乡镇文化馆，从那儿查阅了历史资料：建国初的粮票、肉票、布票等各种票据，从前破旧的茅草房、砖瓦房照片，我还借助网络资源搜集了一些建国初期的农业、工业等方面的数据信息，通过多方资源的整合利用，给学生视觉冲击，深深感受到农村的巨大变化和社会的飞速进步。

课程资源决定教学目标的实现范围与水平，在课程改革浪潮中，我们要以新的教材观和资源观开发与利用课程资源，为教育教学服务。

三、 教学活动生活化，感知与行动合一

道德教育的最高使命是对于生活意义的追寻，我们的一切教学活动必须基于社会生活，实现教学活动生活化。知行统一是道德教育的重要原则，我们在教学中要以学生的生活为中心，让他们在生活中感知，在生活中行动，做到知行合一，提升道德教育的质效。

实践活动是体现生活化和知行合一理念的道德教育最为有效的途径。例如，在教学苏教版三年级下册《让危险从我们身边走开》中，笔者组织学生通过观看视频、小组讨论、情境模拟等教学活动了解到各种危险，认识了一些意外事故的原因，掌握了避免各种危险的方法和措施，在教学“消防练兵”环节时，笔者没有进行空洞的说教，而是组织学生开展实践活动，带领学生紧急逃生，学生们用毛巾捂住口鼻，快速疏散到空旷的操场，接着，现场进行消防灭火演习，在笔者演示讲解灭火器的使用方法后，邀请几名学生亲自试用灭火器灭火。真实的实践活动体验，增强了教育教学实效。

让我们在品德与社会课堂积极开展生活化活动，实践和认识相结合，使学生在知行合一中提高道德素养。

“人致力于一个目标、一种观念，是人在生活过程中追求完整之需要的一种表现。”让我们记住罗曼·罗兰这句话，树立生活教育观念，致力于品德与社会教学，让生活成为润泽学生品德的源头活水。

参考文献：

王胜男.品德与社会课程有效教学的研究[J]. 成才之路，2015，（21）.