初中音乐课堂的情感教育

杨晓旭

摘要：情感是人内心深处的需要，能够引发个体思想深处的共鸣。音乐是一门情感艺术的学科，我们教师在教学中，应将情感教育渗透在平常的教学中，从而既润泽学生心灵，更提升音乐教学的效率。

关键词：初中音乐 课堂 情感教育

音乐课程标准强调了“审美”和“情感”这两个关键词，要求在课堂教学中注意审美、德育、情感的渗透，以此促进学生身心健康的全面发展。音乐作为最具情感的艺术，可以沁人心灵，陶冶情操，引发听者情感上的共鸣。基于此，本文结合教学实践，探讨初中音乐课堂的情感教育方式，将情感教育与音乐教学完美结合，开启中学生的心智，为其健康成长搭好桥梁。

一、挖掘作品情感因素，激发学生的情感

情感教育是促进个体健康成长的重要途径，是让学生获得更多的情感性、人文性、艺术性的熏陶，让其逐渐领悟真善美的内涵，以此达到和谐、自由的状态，树立正确的人生观和世界观。在初中音乐教学中，教师可以充分挖掘教材中作品的情感因素，找到走进学生心灵的入口，激发学生的情感。

《天路》这首曲子很多同学都会唱，但仅仅把它作为一首流行歌曲，对歌曲背后的故事和深刻的情感并不理解。作为“西部放歌”单元的重要曲目，我们的教学任务不仅是让学生会唱这首歌，更要让学生唱好、唱出感情。我国西部大开发的决策是伟大的壮举，是促进西部地区走上幸福道路的重要措施。“天路”指的就是克服重重困难、冲破道道难关才修好的希望之路——青藏铁路，连接了拉萨和祖国内陆，让西藏迈向了现代化之路。为此，笔者将“体会建设者的伟大和西藏人民的欢乐”作为本首曲子的情感基调，指导学生演唱。笔者先边播放视频边讲了“天路”背后的故事，让学生明白“天路”的由来。然后将歌词显示在大屏幕上，让学生说出每个小节的含义和表达的情感，从而体会歌曲真挚的情意。最后，笔者让学生边跟韩红的MV演唱，边自己体味其中蕴藏的情感，抓住演唱的重点，准确把握演唱的基调。情感教育既让学生明白了歌曲的内涵，以此更好地演绎这首歌曲；也让学生获得了心灵上的收获，陶冶了情操。

音乐教师要将每一篇音乐教材作为情感教育的媒介，努力挖掘其情感因素，让学生在实践感受正能量，体会真情感。

二、创设一定教学情境，点燃学生的情感

音乐的审美价值是难以估量的，这绝不是夸大音乐教育的作用，而是重新审视音乐教育教学在促进学生健康成长上的分量。中学生的心智还不算成熟，加之现在家长的溺爱和升学的压力，他们在情绪上往往不太稳定，在行为上会有极端的表现。因此，笔者在教学中特别重视音乐的情感渗透作用，巧设一定的情境，点燃学生的情感。

中学生特别重视友情，但对于友情的理解和把握却缺乏指导，往往会因为一些小事彼此闹得不愉快。《友谊地久天长》这首歌曲正适合初中生学习，不但旋律优美，而且内容满足中学生的需求。正因为此，笔者在教学目标设定中加入了“让学生体会友谊的真谛”这一条。为了上好这堂课，笔者利用情境教学法，先是“深情导入”，引发学生的学习兴趣。“友谊，是一杯醇美的酒，让人陶醉其中；友谊，是一缕轻柔的风，让人流连其中。真正的友谊，经得起岁月的洗磨，耐得住功利的瓦解，是人生最美好的珍宝。同学们，你们对友情有怎样的理解呢？”有了这样情境的设置，学生们安下心，进入课堂教学中。接下来，直接播放这首曲子，让乐曲的旋律一下子抓住学生，让学生在聆听中感受“友谊地久天长”的美好场景，让学生在“想象、联想”中构建友谊的画面。歌曲的情感简单明了，歌曲的旋律美妙动人，全班都在跟唱，他们在歌唱自己的“友情”。最后，笔者给学生讲了“马克思与恩格斯”“俞伯牙和钟无期”的故事，让他们体会友谊的深层含义，并学会朋友之间彼此包容、彼此分担、分享的方式。

上述案例，从学生健康成长的需要出发，利用音乐情境，让学生获得情感体验，获得美的享受。

三、加强师生互动交流，引导学生的情感

在音乐课堂中，学生要成为课堂的主人，在老师的引导、激励、点拨下，学生独立思考，并逐步独立解决问题。老师和学生要互助合作，要积极交流，这样在良好的师生关系下，才能更好地引导学生参与课堂、发挥特长并提高其审美情感。

《龙的传人》是一首脍炙人口的音乐作品，表达了作为炎黄子孙的自豪，抒发了其对祖国的深情厚意。为了让学生体会作品的情感，笔者以音乐和诗歌结合的教学方式来组织教学。舒缓的钢琴曲下，两名同学朗诵了《祖国，伟大的母亲》这首诗歌，深情动人，学生们开启了这堂课。当这首曲子的视频播放完后，笔者给学生提出了以下几个问题：这首歌曲，你最喜欢哪句歌词？听完这首曲子后，你有什么感受？作为“龙的传人”，你准备做些什么？可以说这几个问题是紧贴曲子且层层递进的，适时引发了学生对曲子情感的思考。同学们分小组用于发言，笔者认真聆听，并不时加入自己的一些观点。随后，笔者还给他们讲了自己小时候在春晚上观看这首歌曲演唱时的场景，将自己珍藏的記忆与学生分享。学生们非常感兴趣，他们发现，虽然时代不同，但老师和他们对这首曲子的理解还是如此接近，所不同的是他们更喜欢王力宏演唱的版本。在这样的交流中，老师的个人魅力成为最好的教学素材，师生之间的距离不但拉近，也提高了教学效果。

通过上述案例，不难发现，老师要融入到教学的每个环节，成为课堂的一员，引导学生，感化学生。

总之，音乐是走进学生心门的一把钥匙。在初中音乐课堂中，将情感教育渗透在各个环节，既提升学生的综合素养，也塑造学生的高尚人格，一举多得。