新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴

摘要：钢琴作为一门从西方传入我国的艺术，我国高校钢琴教学借鉴了诸多国外较为成熟的教学理论，如建构主义理论、多元智能理论、学习迁移理论等，不仅推动了我国高校钢琴教学改革，也为建设具有中国特色的高校钢琴教学体系奠定了坚实基础。本文以21世纪为时间界限，简述了新世纪以来我国高校钢琴教学对外借鉴的主要教学理论，并对今后的对外借鉴工作提出了一些建议，以期进一步促进我国高校钢琴教学整体水平的提高。

关键词：高校钢琴教学理论 建构主义理论 多元智能理论 学习迁移理论

随着钢琴在我国越来越普及，我国高校的钢琴教育事业呈现出快速发展之态势。在发展过程中，对国外成熟、先进的教学理论借鉴是我国高校钢琴学科建设必不可少的一环。钢琴作为一门国际性通用学科，对国外教学理论的借鉴既是其专业建设的内在需求，也是搞好我国高校钢琴教育事业的重要手段。进入新世纪后，我国高校钢琴教学理论对外借鉴工作进展显著，成果丰硕。应对此做简要回顾，以便把握相关动态，对借鉴工作提出建设性意见，促进我国高校钢琴教育事业更好的发展。

一、新世纪以来我国高校钢琴教学对外借鉴的主要教学理论

（一）建构主义理论

建构主义理论是一种关于知识与学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常在社会文化互动中完成。这是一种完全不同于传统教学思想的一种理论，对教学设计有着很大的指导作用，对教学改革有着明显启示效果。

在20世纪60年代，瑞士心理学家让·皮亚杰提出建构主义学习理论，经过长时间的完善与充实，成为了教育界一种新型的教学理论，并在20世纪90年代在全球范围内广泛传播开来。引入我国高校钢琴课程教学后，极大的促进了传统教学观念变革，带动了我国高校钢琴教学改革活动的开展。比如，张帆基于我国高校钢琴教学中存在的问题，通过对建构主义理论的深入研究在教学理念更新、师生关系建设等方面提出了自己的见解；龙逸从课堂教学模式、教学目标、教学评价等方面阐述了建构主义理论对高校钢琴教学带来的启示；高蕊根据我国高校钢琴教学现状，基于建构主义理论提出抛锚式教学、支架式教学等新型的教学模式。

（二）多元智能理论

多元智能理论认为人类智能涉及语言、数理逻辑、空间、人际、自然探索、音乐、身体-运动等方面的能力，不仅包括数理逻辑能力、语言能力，不同的人有不同的智能组合，但只会在一、两方面的智能特别突出。在传统教学中，学校只强调培养语言能力、数理逻辑能力，对其他方面考虑不足。而多元智能理论的提出，有效弥补学校传统教学方式的不足，为教育教学带去极大启示。

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，其对人类智能的多元化和组合性论述，对教育教学产生了深刻影响。引入我国高校钢琴课程教学后，影响同样甚远，不少学者在多元智能理论指导下展开了学术研究工作。如，王艺红基于多元智能理论探讨了以往我国高校钢琴教学中存在的弊端，分析了教学中智力结构与非智力结构不平衡现象，然后提出重视培养学生的音乐文化领悟能力、创造性思维能力，增强学生的参与性，为我国高校钢琴课程建设与教学改革指明了方向。

（三）学习迁移理论

学习迁移理论探讨的是一种学习对另一种学习的影响，认为任何一种学习都要受到学习者已有的知识经验、技能、态度等因素影响。根据学习迁移理论，在教学中应充分结合学生已经掌握的知识、技能，基于学生学习基础和认知水平合理的安排教学内容，发展学生的知识迁移能力，从而实现学以致用。由于学习迁移理论在提高学生学习效果、增强学生实践能力上有着极大的优越性，引入到了高校教学中去。就目前看，这一种教学理论在高校钢琴教学中有着广泛应用。如，王玲针对高校钢琴教学现状，提出要创造学习迁移的条件、途径，从而促进学习迁移；陈晓静从高校钢琴教学设计入手，基于学习迁移理论设计了钢琴教学模型，涵盖学生培养目标、学生情况分析等多个层面，为现阶段的高校钢琴教学提供了有益借鉴。

二、今后我国高校钢琴教学理论对外借鑒工作建议

对高校钢琴教学来说，借鉴国外先进、成熟的教学理论是提高其教学水平和质量的有效途径。但是，教学理论引进来容易，如何运用，使之符合我国高校钢琴教学情况则需要深入的探讨。特别是现阶段我国高校钢琴教学理论的对外借鉴大多停留在理论层面，且理论与实践的结合有限，一些方法的适用性不够，需要着重考虑所借鉴理论在我国高校钢琴教学实践中的可操作性。除了考虑可操作性问题之外，还要考虑钢琴教学的民族化问题。钢琴教学的民族化建设是构建具有中国特色的高校钢琴教学体系不可缺少的一环，所以在今后的借鉴工作中，应当注重国外先进的教学理论在钢琴教学民族化发展中的应用，这样才能尽快的构建具有中国特色的高校钢琴教学体系。

三、结语

纵观新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴工作，借鉴的国外教学理论是较多的。就借鉴内容而言，不仅有文中提到的理论，还涉及了研究性学习、发展性评价等教学方法。无论是教学理论还是教学方法，引进来后都要考虑其在教学实践中的可操作性问题，若不能很好的应用于教学实践，借鉴也就失去了意义。因此，我国高校钢琴教学引入国外教学理论后，应重点研究实践操作，使之与教学实践相契合，满足实际教学需要，从而带动高校钢琴教学质量提升。

参考文献：

[1]王九彤.新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴[J].音乐研究，2011，（06）.

[2]马云思.高校钢琴教学理论的对外借鉴[J].佳木斯职业学院学报，2015，（05）.

[3]刘晓萌.当代中俄高校钢琴教学体系比较初探[D].大连：辽宁师范大学，2014年.

作者简介：

[1]李玮：西北民族大学音乐学院，副教授。