在德育工作中渗透人文关怀的思考

肖彩琴

摘 要 以人为本的新型管理理念凸显了时代发展的需要，突出体现了人的主体价值。在班主任德育管理工作中倡导人文关怀，就要以学生为本，将人文精神渗透于整个管理过程。要经常听取学生的建议和意见，倾听他们的心声，少些苛求，少些埋怨；多些信赖，多些宽容，多些换位思考，多些平等合作，逐步增强自己的工作实效。

关键词 德育工作 人文关怀 思考

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0022-02

当前，以人为本越来越成为管理工作中普遍认同的原则。德育管理中的人文关怀，主要指在进行德育管理工作中要重视人的主体，体现出对人的关怀和尊重。班主任的德育管理应该以积极构建和谐的育人环境为主旋律，在充分发挥教育政策法规、科学管理制度刚性作用前提下，注重人文精神的柔性作用，努力做到刚柔并济。要以人性化的管理为前提，以科学的管理为实体，以人文关怀为依托，以规章制度为准则，用真心去感染学生，用真情去感动学生，用责任去带领学生用行动去影响学生。关爱每一个学生，关注每一个学生的健康成长，在班级管理中渗透人文关怀，建立融洽的师生关系，从而建设好一个班集体。

一、尊重理解学生是班主任德育管理的前提

尊重是人的需要，理解是人的追求。作为班主任在处理与学生的关系时，应从传统的管理者与被管理者的不平等关系，转变成相互尊重、相互理解、相互信任、平等民主的新型师生关系。平等地对待每一位学生，尊重他们的人格，了解他们的想法，理解他们的需求，真正做学生的好导师、好朋友。对于班级后进学生的转化管理，我做了大量工作，比如像小明（化名）这类学生，我如朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护，拉近和他们之间的距离。我可以知道学生脑中所思，心中所想。学生如果犯了错误，不是一味的指责批评，而是和学生多谈心、多交流沟通，摸清其犯错误的原因和动机，并及时记录情况，建立学生档案。还每周保证和五位学生家长联系，采用通电话、约会见面的形式，更深层次的了解学生。

以尊重和理解为前提的班主任德育管理，离不开人文关怀，这种关怀渗透在班主任与学生共同的意识形态里。班主任与学生之间要形成一种良好的互动，即构建一种具有亲和力、感染力、凝聚力的人际关系，形成相互认同、相互依存、相互理解的真实情感。

二、关心支持学生是班主任德育管理的基础

马克思指出，人是管理活动的主体，一切管理均以调动人的积极性为根本。创造一种人文关怀的精神氛围，也是提高学生整体素质和班主任自身修养的需要。

构建和谐友爱的育人环境，就是要让学生从心灵上真正感受到集体的温暖，感受到班集体大家庭的亲情，感受到同学间共同学习的乐趣。班主任德育管理应重视班干部队伍的建设，深入学生群体之中了解他们的思想、学习、生活和心理感受，为他们排忧解难，从精神上给予安慰。比如每月组织一次当月生日的同学的“生日聚会”主题班会。不定期组织学生座谈会，开展徒步郊游、登山、野炊、烧烤等活动。尤其是有学习障碍的小红（化名），她连小学的一些生字都不认识，无法阅读报纸上的一篇文章，经过班主任、任课老师不断地耐心细致的教育、心理疏导和全班同学的帮助下，她终于顺利地完成了职高三年的学业。

三、激励鼓舞学生是班主任德育管理的动力

班主任德育管理工作要注重人的真实需要。所以管理中体现人性化是强化管理的主动性、针对性和实效性的良好途径。要通过激励、鼓励等方法，最大限度地调动学生的积极性。

班主任德育管理工作要面对学生，公平、公正地对待每一位学生。在制定学生德育量化考核细则时，应多考虑激励的因素，创造一种积极的、大家通过努力都可以达到的评价体系。设立各种奖项，如学习优秀奖、学习进步奖、德育优秀奖、德育进步奖、劳动积极分子、专业能手、班级十大歌星、班级十大球星、网络大赢家等等，以增强学生的学习热情，提高学生的专业技能，丰富他们获取成功的情绪体验，实现自己在班级德育管理中的真正价值。一年多来，全班同学积极地参加了学校的各项活动，无论是学习竞赛、社会实践，还是体育运动以及演讲表演，都有我班同学的身影。如省级的书法比赛（赵美丽荣获省三等奖）；校级的作文比赛（蔡丽云、张晶晶获一等奖）；县数学、英语比赛（温小卫、陈雪君获二等奖）等都取得了优异的成绩。据不完全统计，一年多来，学生共获得校、县级个人比赛获奖达到30多人次，100多个奖项。

班主任应重视学生的内心感受，多肯定表扬。当然，善意的提醒和批评、适当的处罚，也是一种关爱，甚至是一种更深层次的激励。

四、指导服务学生是班主任德育管理的保障

指导是班主任德育管理工作的职责，服务是班主任德育管理的任务之一。我班40个学生全是住校生，没有父母在身边照顾、监督，缺乏约束力，只有对这些学生在生活上多关心，纪律上多要求，才能保证他们健康成长，学习进步。9月份有20个人向我请假，其中大部分都是请病假，刚开始我只要学生看病回来给我医生证明就行，后来发觉不对劲，学生外出时间较长。我就一声令下为了大家的生命安全，凡是生病的同学必须由家长陪同就医，如果家长在外地，则由我亲自带去看病。记得有一次我自己上课，学生发高烧39度多，那天好像是李老师值日，他利用自己的摩托车带学生去看病。在值日老师的配合下，我班请假的人次急续下降，从9月份的20个人次到10月份只有1个人次，11月份2个人次，12月份没有人请假，1月份1个人请假。

本学期运动会前后，班级的课堂纪律突然出现了危机，每位任课老师都感觉班级有所松懈。我马上召集班干部会议、学生座谈会，听取了大部分学生的意见后采取了以下措施：加强学生自我管理意识，积极展开批评和自我批评，对于屡教不改者通知其家长，取得了家长的配合，收到了很好的效果。卫生方面由卫生委员制定出详细的卫生值日表，每个同学都清楚自己哪一天值日，并且知道自己该干什么，实行责任到人。同时告诉同学们，正确对待学生会的扣分情况，只要学校六项竞赛有扣分情况，便告知学生学生干部利用扣分的方式来帮助和监督我们的班级的管理，他们从中发现问题、指出问题，是对我们工作的支持，是促进我们良好习惯的养成。

没有安全就没有一切，安全教育始终不放松，特别是交通安全、上下楼梯以及宿舍内应注意的情况，每周周五在第一节上课之前10分钟都要对学生进行交通安全教育。向学生提供指导性的服务，既有利于文明班集体的建设，也有利于和谐校园的构建。

五、提高学生素质是班主任德育管理的目的

我经常对学生讲的几句话是：“第一次犯错误是可以原谅的，第二次犯同样的错误是没有任何理由的”“犯了错误不可怕，可怕的是犯了错误不改正”“只有大家好才是真的好”。班级管理一直以“团队合作，同伴互助”为主，学生逐渐养成了良好的学习习惯，学生集体荣誉增强，学生团队意识不断增强，我所带班级12财会（1）班的全体学生都严格遵循班训“做最棒的自己，创最好的集体”。他们勤奋好学、敢于拼搏、你追我敢、相互竞争、互相鼓励、不甘落后。在班主任和任课老师的帮助下，两年来共有三十几人次获得100多项个人奖项；在全班同学的共同努力下共获20多项团体奖项，其中2个学期被评为校“文明班级”。

以人为本的新型管理理念凸显了时代发展的需要，突出体现了人的主体价值。在班主任德育管理工作中倡导人文关怀，就要以学生为本，将人文精神渗透于整个管理过程。要经常听取学生的建议和意见，倾听他们的心声，少些苛求，少些埋怨；多些信赖，多些宽容，多些换位思考，多些平等合作，逐步增强自己的工作实效。

参考文献：

[1]武正林，金洪钦.中等职业学校班主任[M].南京：南京师范大学出版社，1997，（12）.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2012，（11）.

[3]程子杰.简析人文修养的实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2005，（3）.

（责任编辑 曾 卉）