谈班主任班级管理与教育艺术

王瑞梓

【摘 要】高中班主任的工作应当顺应教育改革的潮流，在加强自身教育素养，提高管理技能的同时，结合管理艺术与教育艺术，更好的进行班集体的管理，通过管理艺术与教育艺术相结合的方式，在班主任的带领下建成有特色的文明和谐班集体。

【关键词】班级管理；教育艺术

在现如今这个教育全面改革的大背景下，对于高中学生而言，班级是学校的基层单位，一个班级管理的好坏，直接影响到学校的校风校貌，关系到学校在社会的口碑和声誉。所以班主任的存在就显得极为重要，班主任是落实学校各项措施的实施者，也是整个班级的管理者，更是团体活动的组织者，高中班主任是否合格直接关系到了教育水平的高低。面对着处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通，与学生拉近距离，是很难将班级管理好的。因此我们要端正自己的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，采用诱导、渗透、循序渐进、以身感化的方式，让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这样，师生之间才能相互理解，相互尊重，教师才会得到学生的爱戴，形成友好、和谐、融洽的师生关系。

一、高中班主任管理

在管理高中学生的过程中班主任要掌握如何管理高中学生的方法和诀窍，用心了解学生的近况，因材施教，在提高自己管理水平的同时，发掘学生的优点和特长，争取做到教育艺术与实践管理相结合，所谓教育艺术指的是通过合理资源配置完成有效的管理。

1.建立班级制度

班级制度建设应包括班级三年发展规划和班级管理制度两方面。前者是远景目标，通过三年的管理，学生在人格、品格、人生观、价值观、学识以及可持续发展方面应达到一个什么样的目标。班级管理制度是指班主任在进行班级管理过程中，制定的各种规章制度的总称。目的是使班级管理制度化、科学化、规范化。班级管理制度既要切合学校、班级的实际，又要服务于班级发展规划。

制度好比一把尺，用来丈量每位学生在班集体中的高度。要想让每位学生接受制度的约束并最终化为自觉的行动，就要求在制定班级管理制度时全员参与。在制定制度时可以把全班的学生分成几个学习小组，每个组提交一份草案，在班会上讨论、表决、形成文字。这样做不至于有的学生一旦触犯班级制度而受惩罚时不至于说“我不知道”或是“这条我不同意”等话。所以班主任要定期（一周、一个月、一学期）根据制度执行的情况进行总结，旗帜鲜明地表明自己的态度，大力褒扬表彰一些较好遵守班级制度或是近期遵守班集体规则有明显进步的学生，用典型引领集体的成长。同时也要在适当的场合、适度的事项上以适度的方式对部分不遵守制度或是遵守制度较差的学生进行必要的惩戒，达到反面教育的效果。

2.建立班级委员会

首先班委的组建是最主要的，我的原则是班委是民选出来的。如果我们刚接触的是新生班，一定有一个适应过程，先由班主任任命一些人当班委，然后过一段大家熟悉了，再由大家选。我的方法是只选一个班长，其他班委由班长自己任命。这样做的好处是班主任只与班长照面，其他班委由班长一个统一管理，这样的班委才会团结，避免各自为政。但在选举时，有几点我们有几个原则一定要把握，就是“公平，公正，公开”是少不了的，班主任一定不要公正干涉班委的选举。其实，新生都想在老师面前表现自己的能力，在同学面前展现自己的才华，都想得到老师和同学的积极评价，很多人都渴望当选班干部。在组建班委时，班主任一定要抓住学生的这种心理，让学生在机会均等的情况下竞争上岗，同时树立并唤起学生的责任意识：一旦做了班长或是其他的班干部，就一定要把做好班级工作视为己任。如果说“公平”是让学生有机会充分表现自己，那么“公正”则是指班主任在确立人选时的原则了。

管理可以分为两种，一种是外界干预管理，一种是内部自我管理，建立班级委员会是一种内部自我管理，也是一种新兴的管理艺术，建立这种班级委员会可以充分调动学生自我约束的能力，更好的锻炼他们自我控制欲，建立班级委员会可以由各科老师推荐出平时表现较突出，成绩较优秀的学生来担任，也可以选举出管理能力较强，可以带动大家积极性的同学来担任，由于他们了解高中生的生活习惯和学习状态，又对相同年龄学生的生理、心理相对熟悉，所以在一定程度上可以给予班主任建设性的参考意见，通过班级每位同学的选举综合各科教师的意见选定班长，有班长带领其他班干部，分工明确，各负其责将班级向好的方向治理。

3.班主任要起到模范带头作用

班主任在对待学生管理问题上不仅仅要全心全意，更要起到模范带头作用，在管理班级的同时。向同学传递一种积极向上的正能量，带动学生互帮互助，一起建立一个文明和谐的班集体，对所有同学都公平看待，不带有歧视或偏见的眼光，处理班级事物是应做到赏罚分明，与学生建立充分的信任，在友好、尊重、开放、民主的环境下开展工作。

二、教育艺术

班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，对象是具有主动性的学生，他们个性不同，气质各异，身心处在不断变化之中。一个班级七十多名学生，随时可能引发出一桩又一桩的突发事件。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格，从而接受教育，突发事件得到妥善的解决。教育机智，就是教师在教育学生的实践中，能够透过纷繁的表面现象，抓住关键关节，当机立断，灵活机敏，随机应变地处理各种教育问题的能力，它在处理班级突发事件中有其不可忽视的作用。苏联教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”而教师具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。

1.加强师德修养，做学生为人的楷模

高中班主任是一个特殊的角色，想要做一名合格的班主任就必须加强专业素养与管理技能，不仅可以拥有光广阔的知识面为学生解决学习上的难题，又要了解学生心理， 给予他们生活上的指导，这就教师的要与素样有了极高的要求。具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的班主任，会对学生产生一辈子的影响，所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的重要性之一，就是榜样作用，班主任不应该靠权力和大道理来施加影响力，而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。一个好班主任，影响的不是孩子的现在，而是孩子的一生。所以，我一直认为班主任的品德远比他的业务重要的多，前苏联教育家中比摩夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作”，马卡连柯也说：“教师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

2.班主任要具备各种能力

班主任对学生的期望不能仅停留在学习方面，还要教授给他们做人的道理，只有学会做人才能更好的立足于社会，教师要通过自身的努力赢得学生的信任和尊重，只有这样才能更好的让学生听从管理，教师要站在服务于学生的角度，做好连接学校与学生的纽带，处处为学生考虑， 营造更加和谐文明有特色的班集体。所以班主任要具备的能力很多，如观察、分析、判断能力，组织协调能力、谈心和谈话能力，口头和书面表达能力、交往能力、总结工作的能力、处理应急事情能力等。既是消防队员，又是保健医生，还是工程师和艺术家，如在班级建设中，要形成良好班风，就要善于组建有力的班委和团支部，就要开展活动，以形成学生的向心力和凝聚力，培养集体意识，这就需要组织能力等。

参考文献：

[1]潘玉霞.有关高中班主任管理和教育艺术的研究[J].试题与研究（教学论坛），2013（24）：92.

[2]杨春兰.高中班主任管理及教育艺术探究[J].新课程学习·下旬，2014（1）：349.