浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

毛菊凤

【摘 要】小学生理解能力和思维能力较弱，面對抽象的问题光靠老师灌输，容易感到厌倦，事倍功半。我们要加强直观，诱发学生的学习兴趣。还可以通过故事、游戏、设置悬念等方式，让学生爱上数学，乐于学习。

【关键词】小学数学；学习兴趣；直观悬念

小学数学相当的重要，然而让学生在短时间内明白一个比较抽象的道理，光靠老师灌，学生会感到厌倦的，而且往往是事倍功半。这样的现实就迫切要求老师采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情。那么，在数学教学中究竟如何对学生进行学习兴趣的激发呢？以下是几点粗浅的看法。

一、加强直观，诱发学生的兴趣

任何一个儿童都会有好奇、好动的心理特征，他们的思维是以具体形象思维为主。在教学过程中，要有目的地组织教学观察、操作，让他们通过自己动手摆一摆、折一折、画一画、量一量、做一做等实践活动，产生对学习的浓厚兴趣，诱发他们发现问题、思考问题的欲望，这样的手脑并用方式，能使学生从形象具体的实际操作中抽象概括出一般规律，化难为易，为教与学双方减轻了负担。如：在讲乘法口诀时，让学生自己用小棒摆2乘3等于6可先每堆摆2根，后摆3堆，再数一数是不是6根小棒？是不是3个2相加得来的？那么在摆过之后，学生们就能比较容易地接受口诀知识这一节的内容了。又如在学商的变化规律时，刚一上课，我就从口袋里掏出12块糖，我把这些糖平均分给第一组的6个同学，每个同学分几块？怎样列式，结果是多少？我又拿出12块，现在24块，平均分给这6个同学，怎么列式呢，结果是多少？让学生观察后，总结被除数扩大多少倍，除数不变，商也扩大多少倍。用同样的方法增加学生人数，糖的块数不变，总结出，被除数不变，除数扩大多少倍，商就缩小多少倍。这样直观的教学方式，化繁为简，化难为易，学生兴致浓厚，很容易就接受了。

而且在此种方式的教学过程中，学生认真操作、仔细观察，且兴趣浓厚、思维活跃，不但牢固地掌握了知识，并且增长了观察、分析、比较的能力。

二、运用故事，激发学生的兴趣

一节课的时间其实很短，但如果整节课是在一片鸦雀无声、死气沉沉的氛围中度过的话，或许这节课就有点嫌太长了，不是吗？

教师教学也可以是一种艺术的表演，如果教师的语言讲究艺术性，让学生在轻松愉快中学到知识，那就会学得快、记得牢，并且只会嫌课内时间太短。所以，在教学过程中可以穿插一些生动、有趣且接近儿童生活的短小的故事，把数学问题寓于其中，既激发了学生的兴趣，又能使部分数学问题化难为易，便于学生理解，又学得比较轻松。在上《比大小》时，我就穿插了这样一个故事：有一天，“0～9”这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大？谁最小？数字娃“9”跳出来得意地说：“我最大！”还指着“0”说：“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”数字娃“0”的脸涨得通红，伤心的哭了起来。这时，数字娃“1”一把拉过“0”说：“别难过，我们俩合在一起比他大。”这时“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了头。学生不仅快速掌握了相关知识，还兴致盎然地期待后续课程。又如在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

三、设置悬念，引发学生的兴趣

把学生的注意力引向新问题的思考点时，也可以用设置悬念的手段达到目的。让学生产生悬念能激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲。

在教学新知识时，一般都可采用这种手段，如：在学习乘法的初步认识时，先让学生用加法将2个6的和求出来，然后让学生试将100个6相加，给他们提出难题，那么学生就会感到比较麻烦，且难以完成。于是教师可以提出：“那么怎么办才能消除这种麻烦呢？”从而把学生的注意力引向新问题的思考点，使学生产生悬念。紧接着教师便可点明课题：“这节课我们就来学习一种新的计算方法——乘法，来解决这种多个相同数相加的情况。”此时，学生强烈的求知欲被引发，求知的“自我需要”驱使他们集中精力思考，而且这样也可以为学习新知识创设巧妙而自然的过渡。

四、组织游戏，提高学生的兴趣

在低年级的一堂课内，不但要让学生接受新知识，还要使新知识得到巩固，这不是一件太容易的事。这就得要求我们想办法利用学生的课外时间来教学，而在课外时间里教学的最佳方法恐怕就要数到带领学生做数学游戏了。

第一，做数学游戏，能增强数学课的趣味性。儿童毕竟有他们特有的共性：活泼、爱玩，做数学游戏能使他们在表面摆脱学习的情况下，内在地接受、巩固所学的知识，增加对数学课的学习兴趣。第二，做数学游戏，可以吸引学生的注意力。如在学习乘法口诀的过程中，可将1～9的乘法式子写在圆盘上，让小朋友转动指针，针指哪个式子，即用口诀说出结果，看谁说得快。这样，学生的注意力非常集中，都专习致志地睁大眼睛看着、算着，吸引了学生的注意力。第三，做数学游戏，可以训练学生思维的敏捷性。有些数学游戏不仅能吸引学生的注意力，而且能训练学生思维的敏捷性。比如认识米、分米、厘米的教学中可以让学生量一量自己的身高，理清其中的进位关系，想清楚该怎样做。总之，做数学游戏激发了学生学数学的兴趣，也提高了学生的注意力，使学生在游戏中理解了知识，巩固了知识。

总而言之，在数学教学的过程中，兴趣的培养非常重要，只有激发了学生的学习兴趣民，调动起学生的学习热情，才能让学生把学习当作一件礼物去接受，而不觉得是一种负担。

参考文献：

[1]成莲莲.如何培养学生持久的数学学习兴趣[J]山西教育学院学报2011（03）

[2]殷莉.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J]学周刊·理论与实践2009（07）