试论如何培养小学生的计算能力

张涛

【摘 要】在新课程改革持续推进的背景下，小学生数学学习呈现出新的特点，关于培养小学生的计算能力、夯实小学生的数学基础，已然成为小学数学教学的基本要求。小学生计算能力的培养是小学数学教学的重要内容，对提升学生的数学学习能力具有基础性作用。在传统应试教育观念的影响下，教师过度关注学生的解题水平，而忽视了学生计算能力的培养过程。

【关键词】新课程改革；小学生；培养；计算能力

小学生计算能力的培养一直是小学数学教学中的盲区，不少教师都忽视了这个教学环节的重要性，转而关注学生的考试成绩，践行应试教育的错误理念，导致小学数学的教学方向偏离、正确轨道。小学生正处于基础学习阶段，引导学生养成良好的学习习惯，形成数学学习的正确意识，以及较强的计算能力，应成为小学数学教学的主要方向。本文深入分析了目前小学生计算能力培养的基本现状，揭示了其中的不足，进一步阐明将培养小学生计算能力同丰富学习活动内容结合起来的重要性，紧密联系学生的实际生活，增强学生的学习体验，提出了一些基本建议。

一、小学生计算能力培养的现状分析

1.旧的教学模式急需更新

正如上文所述，应试教育的传统深刻影响着小学数学教学，制约着小学生计算能力的提升，并且这种传统模式还严重影响了教师的教学质量，具体表现为：教学内容完全照搬书本，生搬硬套，十分机械，师生之间缺乏互动，学生的学习疑问难以得到及时解决，一定程度上抑制了小学生的天性。旧的教学模式既缺乏内容上的枯燥性，又缺乏形式上的创新性，长此以往，学生的学习积极性将消失殆尽。

2.学生的计算水平参差不齐

学生的生长环境各异，拥有的教育资源也不尽相同，这就导致部分学生先天基础好，而部分学生一切都要从头学起。因此，教师在培养学生的计算能力时需要区别对待，无疑加剧了教学的难度。

3.小学生良好的学习习惯还未形成

良好的学习习惯对学生的学习具有潜移默化的影响，将为学生的终身学习树立正确的导向。小学生不良学习习惯在计算能力培养方面主要表现为书写不规范，进而导致计算错误频频，严重影响了学习效率。小学生正处于学习习惯养成的重要阶段，教师应对学生学习过程中出现的错误坚持积极教育的原则，要允许学生犯错误，同时也要使学生深刻认识错误，避免再次发生。

例如在学习小学数学“加减法”内容时，很多学生由于书写不规范，容易将“7”写成“1”，导致在后期的验证中始终找不出问题所在，严重影响了学习体验。

4.缺乏对学生思维创新的引导

小学生的思维能力还有待提高，在数学学习中通常容易陷入固定的思维模式中，具体表现为解答相似类型的数学题时下意识地凭“经验和感觉”，常常不得其法，难以实现突破。小学生的思维深度比不上中学生，但他们具有想象力，思维比较活跃，如果教师能够有效引导，就必然实现小学生的思维创新。

例如在學习人教版小学数学“两位数的加减乘除”时，总是以“10以内数的加减乘除”法则进行运算，因而在求解十位数的运算时总是按照个位数计算法则，导致错误频频。

5.未能掌握正确的学习方法

正确的学习方法对小学生计算能力的培养具有至关重要的作用，小学生目前还无法自我形成较为系统完整的学习方法，急需要教师的耐心指导。小学生在做题时缺乏总结思维，对自己犯错的问题不善于总结规律，此时，教师需要不厌其烦地引导学生弄清楚出错的原因，以及避免再次出错的方法。

二、小学生计算能力的培养措施

1.进行激趣教学，挖掘学生的兴趣点

培养小学生计算能力需要教师优化教学过程，将数学学习进行简化，并通过设置一系列趣味环节激发学生参与进来，这就需要教师充分挖掘学生的兴趣点。小学生对各种新奇的事物都充满好奇心，教师要改变学生数学学习的枯燥感，就必须创新教学形式，改变知识输出的方式，选择学生乐于接受和喜闻乐见的事物作为载体，并注重营造轻松活泼的学习氛围。

2.引导学生总结计算规律，寻找学习方法

正如上文所述，教会学生正确的计算方法是培养小学生计算能力的重要突破口，教师在数学教学中应突出计算方法的介绍。由于学生之间的差异性较大，教师首先需要深入了解每个学生的实际情况，因人而异，制定更具针对性的教学方案。具体来看，教师应多设计一些具有代表性的习题，在学生练习过程中进行从旁指导，再进行后期的讨论与总结，并引入一些类似的题目进行巩固练习。

例如在学习人教版小学数学第八册中的“运算定律与简便运算”时，以乘法计算为例，求23×13的结果。“23”和“13”都不是具有特殊规律的数，具有一定的计算难度，此时可将“13”转化为“10+3”，即23×（10+3），因而23×13=23×（10+3）=23×10+23×3=299，无疑简化了计算过程。

3.规范学生的学习习惯，培育计算能力

小学生还没有形成独自思考的能力，通常是“有样学样”，并且模仿能力很强。这就要求教师在平时的教学中规范自己的行为，建立严格的教学标准，为学生树立良好的榜样力量。教师在板书教学时应规范书写习惯，引导学生正确书写数字，切忌发生低级错误。

4.设计针对性的练习，巩固理论知识

培养小学生的计算能力除了要使学生掌握充分的理论知识外，还应设计相应的练习，提升学生的实际运用能力。设计练习不能盲目，应对学生掌握知识的情况进行了解，确定课后练习的难易程度，避免产生无效作业。小学生计算能力的培养需要学生反复的练习，以及课后总结与思考。

三、结语

综上所述，培养小学生的计算能力需要持之以恒的努力，需要教师耐心的指导。教师应结合具体的教学案例进行针对性教学，还要注重小学生的性格特点、心理特点，深入了解学生的学习情况，将其融入到备课环节中。小学生正处于数学启蒙阶段，使学生形成较强的计算能力，有利于奠定坚实的数学基础，对学生的未来学习和成长都具有极为重要的意义。

参考文献：

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