对特殊教育体育校本课程资源开发的几点认识

雍晓健

【摘 要】特殊学校体育教育是社会主义教育的有机组成部分，是国家残疾人体育事业的基础，是培养残而不废之有用人才的基本要素，是特殊学生增强体质、补偿缺陷、掌握技能和陶冶情操、愉悅精神、培养意志的基础课程。体育课要担负起特殊学生生存技能和生活技能的训练，逐步地缓慢过渡到体质技能训练。

【关键词】校本课程；特殊学校；体育教育；开发

每个特殊儿童的特性决定着特殊学校教育的特殊性、教学的特殊性，也决定着体育课教学的特殊性。从课堂教学、教材教法、课外活动等都要根据特殊性而设计一系列的特殊对策。而长期以来，特殊学校体育教材及课堂教学模式已经远远不能满足特殊儿童的需要，加紧特殊学校体育校本课程的开发与建设，刻不容缓，关系到特殊学校体育课堂的不断改革和发展。如何开发体育校本课程资源，业已成为我们一线体育教师研究的重要课题。笔者认为，开发特殊学校体育校本课程资源，可以从以下几个方面入手：

一、对体育的人力、教科资源的合理开发

推进特殊学校体育校本课程的开发需要体育课程专家和特殊学校体育教师的相互合作、共同努力，仅仅依靠专家的智慧和专业难以很好的开发校本课程，因为无论是体育的国家课程，还是体育的校本课程，最终的实施还要靠体育教师的实践。因此特殊学校体育教师在特殊学校体育课程开发和实施方面起着重要的、不可替代的作用。

过去很长一段时期，由于特殊学校体育课程的教学强调“大一统”的教学模式，具体参照人民教育出版社出版的教科书来设定体育教学内容、教学内容顺序、教学内容的时数、学习评价的内容以及教师的行为细节。教师所做的就是长期沿袭着一套不变的体育课程方案，而现在这样设计的体育教学活动已经远远不能满足特殊儿童的要求。另外这种课程领域的滞后性使得广大特殊学校体育教师习惯于被动地执行教科书上的教学规定，不需要动脑筋、想办法，只会传授运动知识和技能，难以获得相应的专业发展，难以形成创新精神和能力。

二、对学校体育设施资源的合理开发

1.教学场地的合理设计

体育教学中场地问题成为制约体育教学的重要因素，目前很大一部分的特殊学校都存在着体育场地不足的问题，体育课只能到达让学生对体育感兴趣的目的，不能弥补学生体育锻炼不足的问题，这一现状给体育教师完成教学任务带来了很大的障碍。为此，如何合理利用现有场地提高体育教学质量是体育教师迫切需要解决的问题。如何合理的利用小场地教学已经成为特殊学校体育校本课程资源开发的一个内容。

2.对体育器材资源的合理利用

体育器械的重要特点就是多功能性。当前随着经济水平的不断提高，人们对体育的认识逐步加深，国家、社会和学校对于体育业越来越重视，许多学校的体育器材设施的建设、配置也逐渐完善，并逐步向现代化发展。而特殊学校普遍存在“巧妇难为无米之炊”的尴尬现状，体育器械的不足在体育教学中严重制约着课堂教学的深入开展，直接影响特殊儿童体质的健康发展。这就需要我们开放思维，充分发挥创造力和想象力，挖掘现有体育器械的多元性。例如：栏杆可以用来跨栏，也可以用做投、射门，还可以做穿越的障碍等等。

3.学校体育器材的自制

鼓励学校自制器械。如：缝制沙包、用饮料瓶做保龄球、利用废旧轮胎进行角力等等，既安全，又信手可得，还培养了学生的动手能力和想象力。

三、对体育教学内容和形式的合理开发

1.体育教学应理论联系实际

特殊学校体育的一个重要特性就是理论与实践紧密联系在一起，它通过练习和相互中的交往等实践来提高特殊学生的各种能力。教材短缺时教师在选择教学内容时受到了很大的限制，特殊学生在体育相关理论、卫生保健等方面的知识了解的相当少。很多特殊学校教材就是把普通教材内容上缩减，进度上拉长。这样的删减、缩写对特殊儿童发展其实并不利，学生学的知识不系统不全面。校本课程资源的开发要求我们如何很好的将理论与实践全面贯穿于特殊学校体育课堂教学之中。

2.多样教学，更新教学理念

过去“大一统”的教学模式，长期沿袭着一套不变的体育课程方案，这样设计的体育教学活动已经远远不能满足特殊儿童的要求。这种课程领域的滞后性提醒我们不要被动地执行教科书上的教学规定，对应特殊儿童自身的特点，大胆的去开发适合特殊儿童身心发展要求的校本教材，并应用到实际的课堂教学中去，更好的服务于特殊学生。

3.课程与时俱进，创新思维

如何创造性的利用与开发校本体育课程资源，使开发出来的内容更具时代感和富有生命力，这就需要我们每位体育教师要有与时俱进的意识和勇于创新精神。能时刻把一些适合特殊儿童的项目引入课堂，并经过积极思维和创新使之与所要向学生传授的教学内容紧密结合起来。

4.扬长避短，突出特色

各地区、学校的条件不同，课程资源的利用和开发业不能强求一律，而应该从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，扬长避短，因地、因时、因人制宜。根据本校特殊学生的特点以及教师的优势，因地制宜的利用和开发校内外各种课程资源，并使其在课程实施中发挥最大效益和价值，为促进特殊学生全面而有个性的发展服务。

四、特殊学校校本课程资源对体育教师的要求

体育教师应先树立“健康第一”的指导思想，尊重教材的多样性，尊重教学活动的创造性，做学生健康发展的帮助者、服务者、指导者和提供者。其次教师要切实体现学生主体性原则，不搞“一刀切”和“批量加工工程”，而忽视学生鲜活的个性发展，第三教学的多样性、变动性要求我们教师要有自己独到的教育理念，具有创造新形式、新内容和新空间的能力。创造出切合本校特色的项目和学习环境，并以此设计独到和新颖的教学活动。最后要求教师能正确处理师生矛盾，多做换位思考。那些 对待学生热情友好、一视同仁，对待工作认真负责、一丝不苟，对待自己严格要求、以身作则的教师，都会在学生脑海中树起高大形象，赢得学生发自内心的喜欢和尊敬。

综上所述，对特殊学校体育校本课程资源的开发，既倡导了“百花齐放、百家争鸣”的体育课程发展多样化理念，又弥补了现阶段体育教学条件的不足，吸引更广大学生积极主动地参与体育活动，促进学生在身体、心理和社会适应诸方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

参考文献：

[1]素质教育观念.2001年7月三联书店

[2]体育教学内容改革与新体育运动项目.2002年4月北京体育大学出版社

[3]学校课外体育改革新视野.2005年1月北京体育大学出版社

[4]教育社会学.2008年6月人民教育出版社

[5]特殊教育导论.2010年11月中国人民大学出版社