《第六节鸟》学案教学设计

【摘 要】随着课改的深入，倡导学生的“自主探究、合作交流”的学习方式，在教学设计中主要分为三个环节，包括自主学习、课中实施精讲点拨和达标测评。自主学习部分主要通过学生根据学案中预留问题自学教材完成；在课中实施精讲点拨部分先组织学生以小组为单位对自主学习中的疑难问题进行交流，组内不能解决的问题，班内共同解决，然后教师组织学生展示，结合课件对重点难点问题进行讲解和总结；在达标测评部分对应教学目标设计习题，对所学知识进行检测，要求学生独立闭卷完成并进行互批互改，教师评价。

【关键词】鸟；学案；教学；飞行

一、课标要求

概述鸟类的主要特征以及它们与人类生活的关系。

二、教材内容分析

本节内容选自人教版《生物学》八年级上册第第一章。教材用鸟具有很强的飞行能力引題，引发质疑：为什么人缚上一对翅膀仍不能自由飞翔呢？“观察与思考”中展示了五种鸟，通过填写表格让学生仔细观察分析，尝试从四个方面进行总结。认识多种多样的鸟，并归纳出鸟在外部形态上的共同特点。通过探究活动，重点分析鸟类“外形”“翼和羽毛”“胸肌”“骨骼”的形态结构特点。通过33页的文字描述，说明鸟类消化、呼吸、循环和生殖等生理方面的特点，然后概括出鸟的主要特征。最后分析图片说明鸟与人类的关系。

三、教学目标

（1）概述鸟的主要特征。说出恒温动物和变温动物的概念。确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

（2）尝试探究鸟食欲飞行的形态结构特点。举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。

四、教学重点、难点

（1）教学重点：鸟的主要特征；鸟与人类生活的关系。

（2）教学难点：通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。

五、教学设计

1.导入新课

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”我们已经学习了鱼适于水中生活的特点，鸟类有哪些特点和它的飞行生活相适应呢？

2.自主学习

（1）观察比较，认识多种多样的鸟类。观察教材30页和课件中的图片，比较图中鸟类形态结构的异同点，完成31页的表格。通过以上的比较，我们可以知道，鸟喙的特征与鸟的 是相适应的，鸟足的特征与 是相适应的。

（2）探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点。阅读教材31—33页合作探究，归纳完成下列内容：① 外部形态： 体形呈 形；体表覆 ；前肢特化为 ，呈 形；② 内部结构：骨 ，长骨 ；胸肌_____，附着在 ，牵动两翼飞行；视觉 ，用 取食；直肠短，食物残渣随粪便排出；用 呼吸，用 辅助呼吸：特殊的 呼吸。③ 生理特征：食量______，消化能力_____。体温______而_________。属于 动物。

（3）鸟类的主要特征： 。

（4）鸟与人类的关系。①捕食 ；②人类食物中 的重要来源；③具有很高的 价值。鸟是生物圈的重要成员，是维持 的重要因素，是人类生存和发展的重要伙伴。

（5）体温不会随着环境温度改变而改变的动物是 ，如 ；体温会随着环境温度改变而改变的动物是 ，如 。

3.课中实施，精讲点拨，教师根据学生展示的学习情况，结合课件进行讲解

（1）家鸽适于飞行生活的形态结构特点。引导学生仔细观察教材P32的插图，阅读P33文字内容，总结出各部分形态结构特点，以及这一特点与飞行生活的意义。①小活动：折纸飞机。估计学生会有不同的处理方式。除外部形态外，还可以从用力大小的角度分析动力系统的支持。纸飞机为什么比一张纸飞得远，飞得久？这对你有启示吗？②分部分探究鸟适于飞行生活的特点。a.鸟笼展示生活着的小鸟，学生观察实物，观察外部形态特点。b.出示两种羽毛，依据它们的位置分析它们的不同作用。“羽绒服”说明绒羽的作用。c.引导观察图片，认识龙骨突和发达的胸肌之间的关系。d.组织学生观察收集的鸡骨，归纳骨的特点。e.通过数据分析，认识消化、循环系统的特点。f.多媒体动画展示，认识其双重呼吸的过程。③表格汇总。课件演示，引导学生自主设计表格从外部形态、内部结构和生理功能三个方面对应的特点以及该结构对鸟适于飞行生活的意义。

（2）从呼吸作用的角度来分析鸟的生理功能特点：食量大，消化能力强有机物+双重呼吸获得大量氧气→释放能量→体温高而恒定。

（3）恒温的原因分析及其意义。①原因分析：产热多：从上面第2点分析；保温体表羽毛，特别是绒羽 ；散热：内脏器官之间的气囊；②意义：增强适应环境能力，扩大分布范围。

4.拓展延伸，以图5-28观察气囊的分布情况，通过课件演示：一次呼吸，两次气体交换的过程

（1）明确：气体交换在肺完成，气囊辅助呼吸。

（2）尝试说明气囊存在的生理意义：下列关于鸟类气囊的叙述，错误的是（ ）

A.气囊与肺相通，可辅助呼吸

B.气囊内气体排出时可以散热

C.气囊分布在内脏器官之间，可减小内脏器官之间的摩擦

D.气囊是鸟类进行气体交换的场所

5.课堂总结（学生谈收获，师引导进行归纳总结）

从“结构与功能相适应”的角度，分析鸟适于飞行生活的特点，进一步明确鸟的主要特征。鼓励学生在生活中多仔细观察，爱护环境，保护鸟类。

六、达标测评 （每个选择题各1分，每个填空各1分，共10分）

（1）鸭绒被的主要原料是来自鸭子的 （ ）

A.全身的羽毛都行 B.两翼的羽毛最好

C.尾部的羽毛 D.全身细小的羽毛

（2）有关鸟类适于空中飞行生活特点的叙述中，错误的是（ ）

A.体表覆羽，前肢变成翼

B.气体交换的部位是肺和气囊

C.胸肌发达能有力地扇动两翼

D.食量大，为飞行生活提供大量的能量

（3）鸟类频繁排粪的原因是 （ ）

A.缺乏控制排便的完善结构

B.食量太大，形成的食物残渣多

C.口腔内没有牙齿，食物消化不完全

D.直肠很短，体内不能储存粪便

（4）鸟类与其他动物最主要的区别是（ ）①体表有羽毛 ②前肢变为翼 ③卵生，体内受精 ④心脏四腔 ⑤体温恒定 ⑥用肺呼吸并用气囊辅助呼吸.

A.①②③ B.④⑤⑥

C.①②⑥ D.③④⑤

（5）鸟类和哺乳类都是恒温动物，下列哪项特点与维持体温的恒定没有直接的关系（ ）

A.心脏分成四个腔，血液输送氧气的能力强

B.口中无齿，消化系统发达

C.神经系统发达，具有调节体温的功能

D.体表被毛或羽毛，有保温作用

（6）课件展示家鸽的呼吸系统结构示意图：——鸟的双重呼吸

a.图中①所示的结构是 ，②所示的结构是 。

b.当家鸽在飞行时，每呼吸一次，气体两次经过图中数字 所示的结构并在其中进行气体交换，这种特有的呼吸方式叫 。这种呼吸方式可以供给家鸽在飞行时提供充足的 。

作者简介：

马永刚（1982.09）男，山东省泰安市人，现职称：中学二级教师，国家三级心理咨询师，学历：大学，研究方向：初中生物课堂小组合作学习，初中生心理健康教育。