提高小学生语文素养应从基本功抓起

刘志超

【摘 要】从发展角度讲，若要提高学生的语文素养，首先应该使学生获得简单的字词语句、基本的语法修辞、常用的篇章结构、基本阅读和写作方法等方面的知识。如果连基础的知识都没有掌握，那么提高语文素养也就无从谈起了。

【关键词】激发兴趣；融情朗读；生动表达

“九层之台，起于垒土。”这个比喻明确地告诉我们：任何大的事情都是由小事逐渐发展演变而来的。提高小学生语文素养也是如此，应该从基本功抓起。对于学习者来说，首先应该通过学习来掌握各种基础知识，进而在此基础上形成各项技能。小学生学习语文更是如此，唯有把最基础的东西学到手，才能逐步形成听、说、读、写等各方面的能力。

一、立足课堂、激发兴趣，让学生会听

对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能。而这些知识和技能的获得，首先应该是从听开始的。学生通过倾听来理解老师口语表达的各种信息，之后才会在头脑中将这些语言转换成各种能力。因此，我们要立足于课堂，通过问答或互动等方式，引导学生进入倾听状态，集中学生注意力，让他们产生听的欲望和兴趣。并适时对学生的良好表现进行赞扬和鼓励。久而久之，便会使学生养成乐于倾听的好习惯，这对于语文知识的掌握是大有帮助的。

由此可见，我们应该结合小学生年龄小，学习的随意性大的特点。把倾听当作一项语文基本素养来训练，只有对倾听产生了兴趣，才能主动去参与学习，进而从中获得更多的知識，加深对知识的记忆和理解。

二、结合课本、披文入情，让学生会读

朗读是对作品进行再创造的过程，它能够把书面语言转化为有声语言，用形象化的口语来表达文章思想感情的艺术手段，也是学习语文的一扇窗口。从基础角度而言，朗读能规范发音，从一年级开始我们就要求小朋友跟着老师读，看清楚口型，这都是为了规范发音，如果不读，就根本不会知道发音是否正确，只有读出来，发现不对之处才能及时加以改正。朗读还能帮助理解，正所谓“读书百遍，其意自见”，说的就是这个道理。

如学习《两小儿辩日》一文时，我抓住了文中“辩斗”的内容，让通过自读或者分角色进行朗读，这样便会不知不觉地将学生带入到文章的情景之中，让他们在朗读和体验的过程中，加深对文章的理解。这不失为一种培养学生朗读能力的好方法。

三、训练思维、促进表达，让学生会写

听说也好，读写也罢。学习知识的最终目的是应用。因此，我在提问的过程当中，注意学生思维能力的训练和培养，通过各种对话练习，促使学生学会表达。

简单说，表达就是通过口述或文字的方式把思想感情表示出来。然而受小学生知识面儿窄和逻辑思维有限等因素的影响，他们口语表达能力强是一种普通和正常的现象。而此时，我们如果能利用课文插图，启发引导学生思考，加强口语训练，或者结合课文内容，进行表达练习，多留给学生一些想象的空间，多给他们说话的机会等等。这些做法不仅能够有效地培养学生的口语表达能力，而且可以是学生在不断地说话过程中，形成自己的思维模式，为将来动笔写作打下良好的基础。

众所周知，小学生写作是从一年级的“口头作文”开始的。所以，在培养学生写作能力时，首先应该从指导学生说话开始。例如在说话训练中，我经常要求学生说完整的话，能够完整地表述事情，帮助他们形成句子的概念。或者提倡学生用汉语拼音写话，把他们内心的想法或感受用文字的形式表达出来、把平时自己所经历的事情或身边发生的事情记录下来等等。这样既有利于巩固识字，又可以提高学生语言认识和表达能力，这样便可以为将来抒发思想感情撰写各类文章奠定坚实的语言基础。

总之，“合抱之木，生于毫末，千里之行，始于足下。”强化小学语文基本功训练，不仅是使学生获得知识和能力的过程，而且能够使学生在不断地学习和训练过程中，养成良好的思维习惯，对语文学习产生浓厚的兴趣。因此，作为小学语文教师，为了能够更加有效提高学生语文素养。就应该从语文基本功抓起，并且在今后的实践教学当中予以重视和科学地加以实施，这样才能满足学生发展和素质教育发展的需要。

参考文献：

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[2]陈雨花.语感训练“四法”[J].小学语文教师，2003，（6）.

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