谈高职院校英语教师职教实践能力及培养

【摘 要】当前对于大多数高职院校，英语教师实践经验缺乏，科研能力不足，直接导致难以真正实现学术独立。教学上，常常照本宣科，没有改革更无从谈创新。因此，提高英语教师的实践能力是教师们克服自身弱点、提高教学水平、积累实践经验、提高实践能力是实现自我发展的必然途径。

【关键词】英语教师；实践能力；提高

近年来，由于社会对高职院校学生的需求日益增加，我国绝大多数高职院校由普通高等教育体系中的各类非职业院校转型而成。教师们忙于完成各项教学任务，投入到科研的时间和精力不足。再者，在指导学生实习、见习活动方面的能力仍然相当有限，这主要归结于教师们大多仍从事一线理论教学，较少机会亲生获得指导学生就业岗位实践的直接经验，于是难以有效保证学生职业素质和职业能力的真正形成。因此，为了提升高职院校自身发展的合理性和竞争性，切实提高教师的实践能力变的越来越紧迫，教师应积极提高自身实践能力，以完善知识结构，提高业务水平，在实践指导上、理论教学上真正地促进高职院校学生的进步与成长。

以下本文就现阶段高职院校英语教师职教实践能力欠缺的现状将提出以下四项提升高职院校英语教师职业实践能力的策略：

第一，鼓励支持英语教师寻找有利于自身实践能力形成和提高的各种机会，建立合理的制度性激励机制。由于历史原因教师们绝大多数是完成了自身的高等教育后直接进入学校任教，本身不具有工作岗位教学实践指导能力不足以保证其能够有效地指导学生进行企业生产经营模拟，更无法指导学生的见习或实习操作过程。为教师创造各种制度性激励环境，鼓励教师寻找有利于自身实践能力形成和提高的机会例如：赴企业挂职锻炼、赴同类其他院校听课学习与交流；参与各类“双师型”培训。此外除支持教师主动寻找提高实践职教能力之外，高职院校也要提供各种渠道比如： 要求教师参与英语语言实训室建设、带队进驻英语实习实训基地和外贸企业、多提供与来自从事旅游、外贸业务一线工作的外聘教师沟通学习的机会，院校与企业深入地产学研合作机会。

第二，创建校企合作机制。目前企业对高职院校实用型人才的需求越来越强烈，直接促成了高职院校与相关企业的紧密联系，在此背景下，高职院校自然应该充分利用这一有利时机，为教师实践能力的提高形成直接的外部通道，使其可以借助学院顺利进入相关涉外企业进行实践锻炼，学习岗位运营的基本知识和技能，同时可以创造性地解决企业所面临的各种涉外业务或管理上的难题。英语教师通过自身掌握的理论知识与社会工作岗位具体需求相结合，培训出能灵活应对涉及英文的各种工作环境需要的高素质人才有助于教师建立自我认同感和自豪感；有助于教师的创新力和科研主动性的提高。

第三，鼓励，指导学生参加各类与英语专业密切相关的竞赛活动。英语专业技能竞赛不仅知识覆盖面广，而且综合性、实践性很强.这就要求参赛学生既要具有扎实的理论基础，又要具很强的语言具体语境运用能力及临场快速反应力，善于把理论和实际结合到一起.以基础理论知识为依托，以职业场景需求为导向，强调较强的语言输出的个人综合水平。高职院校在人才培养中加强对实践教学环节的重视，归根到底，任务落在高校教师身上.教师作为教学实施者，其观念和素质的高低在很大程度上决定了培养的深度。各类竞赛既能反映本专业的最新发展水平，又能與教学实际紧密结合，对于学生而言是一个很好的通往更高英语技能水平的台阶。对英语高职教师们来说，显然这是一个珍贵的锻炼与提升个人专业与业务技能机会。

第四，不放弃任何实践教学机会。在日常教学工作中提高实践能力的最好办法是积极参与实践教学。随着高校实践教学体系的完善，实践课堂的内容日趋丰富多样化，在深度和难度上也有了扩展，逐渐开始开展综合性。如能实际参与到实践教学中来，对教师本人综合能力的提高无疑会起到相当大的作用。但是在传统的教学体系下，各高校一般都是理论课、实践课分离教学。这种分离式教学对提高学生将课堂知识和实验内容融会贯通的能力是不利的，对提高教师的授课质量、增强教师个人综合能力显然也是不利的。高校教师应看到这个问题，抓住这个机会，积极参与实践教学，课程设计、专业实训，专业实习，以及毕业设计等教学实践环节，参与带队指导工作都对教师本人实践能力的提高有积极的促进作用。

简言之，高职院校英语专业教师必须充分意识到实践能力的重要性，从而在思想上认识到自身实践经验的缺乏将阻碍自身在教学、科研上的进一步发展，从行动上采取多种有效的方法提高自身实践能力，为日后具备更高的教学水平、科研能力以及学术独立奠定良好的基石。

参考文献：

[1]王亚盛.提升高职院校教师职业能力方法研究：职业能. 清华大学出版社.2014-2-1

[2]李利，李菲，石伟平.“双师型”师资队伍建设的系统思考[J].职业技术教育.2005（19）

作者简介：

唐成燕（1979～），女，广东省汕尾市人，工作单位：汕尾职业技术学院，职务：教师，研究方向：语言学，英美文学。