浅谈数学课堂调控技巧

蔡宝群

小学数学教学的主要任务是学生数学思维方法和数学思想的培养，而课堂教学就是完成这一任务的主阵地，它体现了多侧面、多形态、多层次、多联系、多角度的教学思维和数学思想。因此，教师在小学数学课堂教学活动中，要根据学生的实际特点，采取有效措施，使学生能积极参与数学学习活动中来，对数学产生好奇心和求知欲。在学习数学活动中体验成功的快乐，增强克服困难的决心，建立自信心，以便提高数学质量。

一、教学目标的调控

教学目标是一节课的出发点和归宿，也是评价教师教学的重要根据。教学目标越明确、越具体就表明教者教学中的意识性越强烈，成功的把握性就越大。因此，调控教学目标就显得十分重要。我们在制定每一年级、每一周、每一单元、每一课的教学目标时，都必须认真反复研究课程标准，吃透教材，把握知识的重点、难点和关键，从本班学生的年龄特点和知识水平实际出发，制定切实可行的三维教学目标。目标过高会挫伤学生学习的积极性，要求过低会阻滞学生智力的发展。具体的说就是把教学目标控制在学生最近发展区。

如我在教学“有余数的除法”时，制定了如下教学目标：1.是学生初步理解余数的概念，懂得在有余数的除法中，余数一定要比除数小，初步学会用正确的用竖式计算有余数的除法。2.通过摆、看、算培养学生的初步抽象和归纳能力，并注意训练学生的语言表达能力和学习习惯等。这样的教学目标就有可操作性了，它给课堂教学提供了依据。教学任务要求具体明确，从而为提高教学效率打下了基础。

二、教学进程的调控

教学过程是教师有目的、有计划、有步骤地引导学生积极自觉地掌握知识、技能，培养智能的过程。平铺直叙的教学过程是难以激发小学生心理得兴奋点。数学教学过程应该波澜起伏，才能激发学生的思维，才能提高教学效率。教师应具有较高的激趣、调控等教学艺术。

对教学过程能否进行正确调控是教学成败的关键，认知结构理论认为学习过程是同化、顺应、平衡的过程。教学过程必须与学生的认知规律相符合，才能激发学生的学习兴趣，较好地掌握知识的内容，最终达到预期的教学目标。否则就会影响教学效果，形成学习障碍。所以，教师应根据教学经验对教学过程进行有效调控。

例如，在学习“圆周率π”时，我让学生准备一些大小不等的圆纸壳儿和足够长度的细线，在课堂上，我让学生量出每个圆纸壳儿的周长和直径，再指导学生去总结圆的周长和直径存在怎样的关系，经过多次测量和对比，结果发现，无论是大圆还是小圆，周长总是直径的3倍多一点，从而的除了π的近似值。这时我因势利导，向学生介绍历史上数学家们对π的研究和测定，得出了π在3.14与3.15之间是一个无限不循环小数。学生对圆周率有了正确的理解，再让他们去计算圆的周长或直径并解决实际问题就非常符合学生的认知规律了。这对提高教学成绩起到了重要的作用。

三、教學方法的调控

教学方法是指教师为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段，是创设教学情境，诱发学生学习兴趣，激发学生智力活动，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合的体现。教师为了把知识深入浅出地传授给学生，就应该像蜜蜂一样取百家之长，为我所用，根据学生的年龄特点和实际状况结合教学内容、难点，重点寻找最优突破口，确定适合本节课内容的教学方法。

例如，在学习“除数是整数的小数除法”时，我针对学生实际，相信学生的聪明才智，利用了考试教学法：出示尝试是（1.25÷5=？）；再让学生自学课本中的例题（时时让学生思考：被除数和商的小数点是怎样处理的？）然后让学生练习，再后让学生讨论（商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？）；最后针对学生所遇到的问题加以引导讲解。这样处理，既有利于学生理解，又方便学生记忆，从而提高了教学效果。

四、课堂练习的调控

课堂练习是数学课堂教学不可缺少的重要组成部分，是巩固所学知识，形成技能技巧，发展思维能力，提高学生分析问题、解决问题能力的有效途径和手段。因此，要提高课堂教学效率，就必须精心调控课堂练习，课堂练习要紧紧围绕教学目标，特别是教学重点、难点、并遵循循序渐进，形式多样，逐步发展的原则。

在这里有两点需要强调。第一点是注重质量的调控：课堂练习要有针对性、启迪性，使每一道练习都让学生练有所获。这就应该注意练习的难度要适中，既不过难也不过简，教师还可以根据学生的实际，布置不同层次的练习。习题的设置目的性一定要强，注重基础，发展学生的思维能力。练习开始，难度要低，要照顾全体学生，使不同程度的学生都能掌握基本知识和基本技能及基本方法；中间以基本题为主，最后的训练要有一定难度，注重知识挖掘和拓展，做到层层加深，促进学生智力的发展。第二点是要注重练习量的调控，要精心选择练习，选择典型题，有代表性的练习。以少胜多，切忌搞题海战术。即使是课外练习也必须控制在规定的时间内，达到真正肩负。避免造成学生怕学、厌学影响练习质量。

总之，教师在教学活动中，一定要结合自己的教学实际，针对不同的对象，明确教学目标，科学合理地进行教学设计，准确使用调控手段，对教学进行动态调控，以提高教学质量。