高效课堂构建策略初探??

冯转教

【关键词】 新课程;地理教学;课堂气氛;学习兴趣;教学方法

【中图分类号】 G424.21

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）19—0114—01

高中新课程课堂教学是学生掌握知识的基本途径，也是启发学生思维、提高学生能力和形成正确的地理观的主渠道。在推进高中新课程教学的过程中，教学方式的改变、教学的有效性，已经成为广大地理教师的共识。那么，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、创设和谐的课堂气氛

1.融洽的师生关系。融洽的师生关系有利于增进师生感情交流，创造和谐的课堂气氛。教师恰当的手势、和蔼亲切的表情、幽默的话语、循循善诱的举止、快乐振奋的情绪等，都会给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。“亲其师而信其道。”良好的师生情感是激发学生学习动机的基础。教师应注意发挥情感这条信息纽带的作用，真正爱护、关心、体贴学生，要有宽容大度的胸怀，敢于接受学生的不同意见，尊重学生的思想，善于激励学生，重视学生的发展，使每个学生都能在教师的引导下生动活泼地学习。

2.严谨的教学态度。学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到愉快、有信心;如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习，切忌训斥、讽刺、挖苦，而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。

二、激发浓厚的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，兴趣越浓，学生学习积极性越高，掌握知识就越快。因此，地理教师要善于运用各种有效的教学手段，激发和培养学生学习地理的兴趣。

1.巧妙设“疑”，唤起学生的求知欲望。教师要善于由浅入深、由易到难的设“疑”，引起学生思维的波澜，使学生体验到通过自己思考解决问题的乐趣。如，学习“洋流对航海的影响”时，可设疑为：“1492年，哥伦布第一次去美洲时，横渡大西洋，用了37天时间;1493年，哥伦布第二次去美洲时，先顺着非洲北部西海岸向南航行，然后在临近赤道时才横渡大西洋，只用了20天。请问这是为什么？”巧妙设疑，吸引了学生的注意力，极大地激发了学习兴趣，有利于对所学知识的理解与掌握。

2.尝试趣味教学，激发学习兴趣。在教学中引用地理故事、谚语、古诗文等，也可激发学生的学习兴趣。（1）引用地理故事。如，学习“洋流”时，可引用“漂流瓶”的故事;学习“我国东部季风气候”时，可引用三国时“草船借箭”、“借东风”等故事。（2）引用地理谚语。如，学习大气的散射作用时可引用“雨后青山分外青”;学习锋面与天气时可引用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”;学习生态系统时引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”等。虽然这都是日常生活中的口头语，却包含着许多地理知识。

3.引用古诗文教学。诗歌琅琅上口，而且也容易使学生记住知识。如，学习“梅雨”时可引用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”;在学习“天气与气候”时引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等。

4.引用影视歌曲。如，在“交通运输业的发展”一节的教学中，讲到青藏铁路时，可播放歌曲《天路》引入新课，让学生感受到经济因素对现代铁路建设起着决定性作用。地理课堂教学中，经常运用这些方法，寓教于乐，使学生能在轻松愉快的环境中学习知识，进而取得良好的学习效果。

三、设计灵活多变的教学方法

心理学研究表明，学生在同一情况下以不同方式体验所学知识时，学习效果最佳。为此，地理教师应根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况的不同，灵活选择形式多样的教学方法。例如，在高中地理必修一“地球的运动”一节的学习中，就可运用具有地理教学独特风格的“图式法”进行教学，还可结合“探究式”教学方法，让学生总结各种日照图解答方法;同时还可通过多媒体，动画演示地球自转和公转的运动，来帮助学生理解“地球的运动规律”。通过几种教学方法交替运用，使教学信息传递方式更加生动、活泼，教学内容更加形象、具体，思维活动更加积极、活跃，课堂教学效果也就得到很大的提高。

编辑：郭裕嘉