高中语文课堂学生问题的生成及解决

摘要：高中阶段的语文教育不同于初中、小学，高中生有了更为丰富的生活经验，他们在课堂上提出的问题更加多元化、深层次化。面对这样的课堂现状，我们高中语文教师要积极寻找对策去解决高中生的问题。笔者结合高中语文教学经验，对此进行了分析研究。

关键词：高中语文 问题生成 解决

教学之所以被称为一种艺术，就是因为有预料不到的成果。学生的问题是语文课堂的重要资源之一，它们让课堂充满了意想不到的精彩。高中生由于生活环境和自身个性的不同，在语文课堂上会提出不同的问题，这些问题让语文教学更加多元化、深层次化。作为高中语文教师，对于学生提出的问题，我们应积极寻求对策予以解决。

一、以退为进，伺机而动

高中语文课堂出现有争议的问题是很常见的，我们教师是不可能阻止此类问题的出现的，因此，我们要积极面对。在处理有争议的问题时，我们不要成为争议的一方，而要处于中立状态，用科学的方法引导学生寻找正确的答案。切记不要和学生形成对立面，一旦形成对立面，教学效果就会大打折扣。

例如，我们在讲授《林黛玉进贾府》一课时，“以退为进”，让学生阅读课文后分析林黛玉的人物性格。这时候有的学生说林黛玉的性格是自卑的;有的说林黛玉的性格是矯情过头了;还有说林黛玉的性格是多疑的。很明显，学生们的分析比较片面，大多分析只是林黛玉性格的一部分，甚至有的分析结果是错误的。面对这种课堂场景我们该怎么办？如果对学生进行否定，将会打击学生回答问题的积极性，如果单纯的肯定，这样就违背了文本的旨意。这个时候我们教师就可以以退为进，伺机而动，让大家去联系课本中的内容去解析林黛玉的人物性格。这个时候学生会积极回归课本寻找自己观点的依据，让寻找时过程，对文章更加深入的理解却是结果，从而有效地提高了课堂效率。

结合多年的教学经验，很容发现，以退为进的策略不但尊重了学生的个性，同时也没有打击学生思考问题的积极性，指引学生深入文本去思考问题。在实施这一策略时，我们教师要加以注意：1.冷静判断，做出正确决断。高中生对文本的独特见解有时是学生认真思考的结果，有时是片面或错误的认识，此时教师的指引起到关键性作用，把握时机，给予学生合理指导。2.反抛问题，推动学生独立思考。课堂的时间是有限的，我们教师要在有限时间内更多激发学生去思考更多更丰富的内容，这就要求我们善于将学生提出的问题抛回给学生，推动学生去思考，从而提高教学效果。3.及时固定，帮助归属。高中生的思维十分活跃，他们善于联想，这时候我们教师应该主动引导，将其发散的思维引到课文上来，避免学生的思维过于发散而偏离课堂教学主题。

二、点拨引导，推波助澜

在高中的语文教学过程中，教师应以教材为中心，向外拓展，鼓励学生对文章有独特的认识见解，并能勇敢的表达出自己的观点。作为教师，我们应该合理指引学生，诱发学生思考，就能提高学生独立思考，引发学生对文章深层理解，从而对语文教学起到事半功倍的效果。

受高考的影响，高中语文课堂显得有些沉闷，我们语文教师要善于发现学生对课程的独特见解和提出的疑问，对其进行点拨，带有目的性地推波助澜，让高中生乐于开口表达出来，从而加深他们对文本的理解。我们应该注意：1.严阵以待，及时捕捉。课堂上的变化是我们无法预见的，随时都有学生提出疑问，表达自己的想法，表露出学生真正的需求，同时隐含着创造性的时机。这就要求我们教师能够敏锐观察，及时捕捉机会，培养学生展示、表达的欲望。2.打破规划，引发探究。学生的问题往往会打破我们的教学计划，这时候我们可以放开教案，打破预设，从学生的提问出发，引导学生进行探究，让学生得到意外的收获。3.积极评价，放大想法。在高中语文课堂中，教师的正面评价对学生来说十分重要，对教学效果和教学质量有着极大影响。教学实践证明，我们的积极性质的评价能够促进学生对于问题的良性思考。所以，教师应该及时反馈学生的见解、问题，予以学生积极性质的评价，为教育事业优质化发展做出努力。

三、关注错误，因势利导

学生们在课堂出现错误在所难免，我们对这些错误要给予关注，它有利于我们更好地开展语文教学活动。这些错误向我们展示了学生真实的想法和思维方式，我们要对其进行深刻的分析，才能找出好的解决方案，帮助学生改正错误，从而提高语文学习能力。我们要看到这些错误的价值，对其持包容、理解的态度，在给予关注的同时因势利导，积极跟进。在语文课堂上经常有这样错误的例子，例如，多音字混淆、成语误用、对段落理解有所偏差，我们应该指引学生们在问题中寻求正确答案，通过对比，体会不一样的地方，培养学生养成独立思考的习惯，从而对文章有不同的见解，加深的文章内容的理解。作为教师，我们应该鼓励学生对文章有不同的见解、体会，这样课堂气氛才会活跃，有不同的见解才能互相辩论，在不同的认识中相互争辩、比较对错，共同成长，从而提高整体水平。

在教学时间中，对这一策略我们要做到以下几点：1.将错误分类，引发学生进行讨论。学生们对自己犯得错误很难找出根源，因此我们教师要将错误分类，针对同一类别的错误进行一次全班范围的讨论，让学生在交流争辩中识记正确答案。2.深入研究，消除错误。学生出现的错误要由学生自己进行分析研究，我们教师不能代理，这样通过思考、研究，学生才能从根本上消除错误。

作者简介：管建军（1984—），男，甘肃陇西人，本科，中学一级教师，研究方向：语文教育教学。

（责编 张景贤）