“复述”出“精彩”——课文复述在小学英语高年级语篇教学中的运用

□江苏省常熟市五爱小学　沈静

“复述”出“精彩”
——课文复述在小学英语高年级语篇教学中的运用

□江苏省常熟市五爱小学沈静

英语新课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。其中口语能力尤为重要。而课文复述既帮助学生记忆所学内容，又能锻炼自身的口语能力。在小学英语高年级语篇教学中，充分运用课文复述，使用多样化的复述方法，能有效提升教学效果。

课文复述巧妙运用促进教学

课文复述是让学生在充分理解语篇的基础上，结合自身已有的知识经验，对语言材料进行加工和整理，用自己的话来表达语篇内容。课文复述的过程是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。它培养学生运用语篇信息，对其加工，并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力，帮助学生积累语言知识，发展语言技能，形成综合语言运用能力。为此，在小学英语高年级语篇教学中，我尝试运用课文复述，采用多样化的复述方法，帮助学生记忆语篇内容，训练学生口语能力，发展学生综合运用语言的能力。

一、板书复述

板书作为课堂教学的重要组成部分，不应只是罗列出知识点，更应帮助学生化零为整，理清思路，为语言输出作铺垫。板书的整体规划，有助于引导学生整体性思考与表达，为课文复述做好准备。如在牛津英语6A Unit5《On the farm》A部分的语篇教学中，我设计了如下的板书：

利用板书进行课文复述，可以说是一举三得，既能帮助学生更好地理解课文内容，又能巩固所学的词汇，还培养了学生的口语表达能力。

二、表格复述

有的语篇中人物多，信息零散，缺乏记叙的连贯性，学生感到难以复述。针对这些语篇，我就采用了画图表的方法。我根据课文内容设计相应的表格，在学习语篇时要求学生阅读后完成表格，随后再要求学生利用表格来进行课文复述。如牛津英语6A Unit7《At Christmas》的语篇内容是“谈论物品的归属”，围绕“赠予”和“被赠予”两条主线展开。课文的教学难点在于物品的来路和归属问题。所以我设计了如下的表格，从易到难安排阅读。

学生看了表格，对礼物来自谁、送给谁，一目了然。帮助学生梳理了语篇思路，为学生复述课文提供了方便。

三、图文复述

图文复述，即在与课文内容相关的图画配上关键词来进行课文复述。此方法图文并茂，直观形象，易于激发学生的复述兴趣，为学生提供复述的依据，便于学生展开情境想象。如牛津英语6B Unit3《Asking the way》语篇复述时，我出示以下图文请学生复述：

学生根据图示和关键词，复述课文大意。通过图文复述，学生提升了对语篇的整体认识，加深了对知识的理解与巩固，提高了课堂教学效果。

四、角色表演复述

小学高年级语篇以对话为主，可以采用角色表演的形式进行复述。角色表演复述是最常用的一种复述形式。角色表演复述不仅能巩固语篇学习，还能满足学生好表现的欲望，创造出轻松愉快的学习氛围，在一定程度上消除学生的紧张情绪，激发学生学习英语的兴趣和增强学好英语的信心。以牛津英语5A Unit3《At a Music lesson》语篇为例，角色表演的形式来复述非常适宜。因为本语篇以人物对话为主，内容又是音乐课，学生并不陌生，而音乐课又离不开唱歌，对话中又涉及了几首好听的英语歌曲。而学生对边说英语边上音乐课还是很有新鲜感的，所以我觉得让学生亲身体验，表演一下，更能加深印象，起到事半功倍的效果。果不其然，学生个个跃跃欲试，表演欲望强烈，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，演得不错，说得也很流利。

五、问答复述

问答复述，就是在学生阅读语篇后提出一些问题，再对这些问题进行讨论和回答，然后安排学生根据问题所提供的框架进行复述。如牛津英语6A Unit3《It was there！》语篇教学时，我分别提出了不同的问题。阅读前言部分时，我提出了四要素：When？Where？Who？What？让学生带着问题，有目的地去阅读，目标明确，思路清晰。答案出来了，前言部分的复述也就大功告成了。阅读正文时，我提了四个问题：Where was the camera a moment ago？Where's the camera now？Where were the films just now？Where are the films now？通过这四个问题，突破了本语篇的重难点——过去式时态与现在式时态的比较与巩固。问题解决了，本文的重难点也解决了，过去式时态也以一种较容易被学生理解的方式呈现在他们面前。随后的复述也就迎刃而解了：就是以这些问题为框架，问题的答案就是要复述的语篇概要。

六、课文填空复述

课文填空复述就是一项包含语篇主要内容，将重要单词或词汇由横线代替的课文填空练习。使用这类练习引导学生复述，有助于学生掌握复述要领，消除畏惧心理。如在新授完牛津英语5B Unit9《English Club》后，我采用了课文填空的形式请学生来进行复述。练习如下：

课文填空复述除了锻炼学生的口语表达能力外，还训练了学生写的能力，把口头复述转变为了笔头复述，有助于提高学生的书面表达能力，可谓一举两得。

课文复述既是一门科学，更是一门艺术。语篇内容的不同，使课文复述活动表现出更多的独特性。教师只有形成对课文复述的正确观念，选择适合语篇的复述方法，精心设计复述形式，巧妙运用，才能在实践中发挥课文复述对语篇的巩固作用。“复述”出“精彩”，才能让语篇教学更高效！