初中生物探究实验教学研究

王芬芳

【内容摘要】随着素质教育的推进，中国当代父母对下一代的教育质量有了更加明确的要求，其中包括孩子的基础生物科学知识。在当下教育资源相对匮乏的背景下，如何吸引学生注意力、提高学生的生物科学知识，成了教育工作者不可回避的问题。针对中学的生物教学，我们已经制定了生物实验教学的规划，通过基础生物科学实验来激发学生的求知欲，本文将结合实际，深入探究和分析了初中阶段的生物实验教学，确定此种教育方案的可行性及改进途径。

【关键词】初中生物  探究实验教学  教学理念

学校教育在当代社会中扮演着重要的角色，我们不再认为教育只是传授知识，它还承担着开发学生创造力以及想象力的责任，这已经成为我们对于教育质量的硬性要求。初中生物教学作为中学教育的重要组成部分，承担着给学生传授生物科学基础知识的职责，我们不得不认真的思考当前初中生物教学中的问题与缺陷。

一、初中生物实验教学的现状

1.理念缺失

教育方案的贯彻，往往依赖一线教育工作者，他们才是初中生物教学的实践者，是初中生物实验教学有效性的保障，当下部分教师观念缺失，不重视实验教学，仍然秉持着“应试教育”的思维模式，这是导致学生动手能力与创造能力低下的主要原因①。

2.方法落后

实验教学的最大优势就是激发学生的自主学习能力，让学生通过自己动手去发现问题，通过不断的实验去验证书本上的理论知识②。当下一些学校仍然使用着结论式的教学模式，课程开始阶段就将结论和注意点教给学生，让学生死记硬背，之后再去做实验，这样的模式在中国很多初级中学仍然存在，教育方法的落后只会扭曲原本先进的教育理念。

二、初中生物实验教学的可行性措施

发现问题永远是解决问题的第一步，如果我们不能及时发现问题，问题会一直存在，甚至恶化。针对以上问题，我们将讨论解决方案与可行性措施，根据实际问题反思我们教学中的缺陷，改进不足之处。

1.发挥学生主体作用

针对教学中观念的缺失，需要政府定期为广大一线教育工作者提供培训，加强师资队伍的建设。培养学生的探究能力、思维能力和动手能力是实验教学的主要任务，启发学生的创造力是最重要的教学目标之一，所以，必须将探究理念贯穿整个教学过程，只有通过实验，才能引导学生自主学习，让学生主动研究教学内容和实验问题，学生通过实验锻炼动手能力，通过寻找问题的过程提高观察能力，通过解决问题的过程拓展思维能力与创造能力。因此，我们应该将实验的主动权交给学生，老师只需起到管理和引导作用。

2.创设教学情境

初中实验教学的前提条件就是学生参与，教师在发现学生的问题后不应该直接正面否定，否则会打消学生的积极性，教师应该充分的发挥引导作用，尽量鼓励学生，提高学生的自主性，并且通过多种方法吸引学生参与实验。

情景教学是我们常用的方法之一，每次实验前可以设置一个情景引入问题，情景的模式可以结合身边实际，最好是一些有趣的小细节，这样大多数学生都会被问题吸引住，主动参与问题的讨论，为实验打好基础。学生的激情与兴趣是实验教学的关键，好的教育方法以引导为主，充分调动学生的积极性，正面鼓励学生、启发学生。

3.精心准备课前备案

成功的生物实验课离不开教师课前的精心准备，课前备案包括实验课的课题选择，课题的难易程度决定着学生对实验的关注度，课题太过简单，学生没兴趣，课题太难，学生难以完成，会打击学生的积极性与自信心③。除此之外，实验的进程也很重要，学生的能力不同，教学进度也必须因人而异，现代教育必须吸纳个性化的服务理念。初中生物科学实验的实验材料有着很大的局限性，客观环境的不同，实验材料也会不同，制约实验材料的因素有很多，比如地理环境、气候环境等等，教师必须提前做好准备，以免影响实验的正常进行。

4.合理利用网络资源

21世纪是互联网的时代，随着互联网技术的普及，教师可以充分发掘实验教学的优势，将信息技术与生物科学实验相结合，利用互联网的资源引导学生，书本上的知识相对比较狭义，网上的知识却是多面立体的。与此同时，教师可以利用现有的多媒体教学优势，制作一些生动多样的教材，帮助学生理解实验的内容。初中阶段的学生多动多思，对于新鲜事物的接受能力极强，学生对于网络的接受能力也更强，充分利用学生的这些特点来引导学生，可以起到事半功倍的效果。

除了上述的问题外，生物科学实验中还存在一些其他的问题，这些问题需要一线的教育工作者们去发现。上文对已有问题提出了改进措施，并对部分改进措施进行了可行性分析，但需要结合教学实践来实施，通过各种措施充分调动学生的能动性，激发学生的积极性，这样才能展现出实验教学的优越性。

【注释】

① 邓纪勇. 在初中生物探究实验教学中开展小组合作学习初探[J]. 中国现代教育装备，2013（22）：61-62.

② 宋勇兰. 新课程背景下的探究性初中生物实验教学[J]. 试题与研究：新课程论坛，2012（27）：4-4.

③ 徐继福. 探究理念下的初中生物实验教学有效性分析[J]. 新课程学习·中旬，2014（9）：94-94.

（作者单位：江西省寻乌县文峰乡文峰中心校）