浅谈引导学生从生活中学习初中化学

唐艳

摘 要：主要介绍了化学课程标准基本理念和引导学生从生活中学习初中化学。而从生活中学习化学又包含了四个方面：从生活实例导入新课，运用生活实例进行教学，探究实际生活中的常见问题，运用化学知识解决实际问题。

关键词：引导;学生;生活实例;学习

结合《义务教育化学课程标准（2011年版）》，新的课程理念中要求教师注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。鉴于此，我从实际教学实践出发，对初中化学如何结合生活实际，引导学生从生活中探究学习中学化学提出自己的一些看法。

一、从生活实例引入，激发学生的学习兴趣

案例一，在“绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩”的教学中，教师可以结合当下中国自主研究的潜水器“蛟龙号”进行一系列的启发。

案例二，在“对蜡烛及其燃烧的探求”的教学中，教师可以先让学生观察纸张的燃烧，从而初步了解实验探究的特点，关注物质变化前、变化时、变化后的现象。

案例三，在“水的组成”的教学中，教师可以先让学生回想有关水的诗句，比如，桃花潭水深千尺，飞流直下三千尺，君不见黄河之水天上来，春来江水绿如蓝等，让学生先感受水的美好，引发学生对水深入思考，这个水到底是由什么组成的？

……

初中化学教学导入新课的过程不可或缺，教师应尽量结合生活实例，使学生从自己已有的生活体验出发，把本堂课的教学要求变成学生自己的需要，从而提高主动探究的积极主动性。

二、教学过程要贴近生活，运用生活实例教学

新课程改革后的初中化学教材发生了一些变化，在选择内容时密切联系学生生活，处处强调从生活中讲起。

案例一：“化学元素与人体健康”就是明显的例证。在这一节的教学中，可以课前让学生到市场上调查一些保健药剂或营养补剂，查看它们的标签或说明书，了解其中所含微量元素的情况。

这些元素对人体健康有什么益处呢？这样，由于和自身的生活体验相关，学生的积极性就会被调动起来，主动去探究化学元素和人体健康的关系。

案例二：在“水的净化”教学中，可以提前让学生到自来水厂参观，了解如何净化水，再回到课堂讲自来水厂净水过程学生就一目了然，并且探讨水的净化方法学生兴趣也很高。

案例三：在进行“二氧化碳的性质”教学过程中，打开一瓶汽水，让学生观察气体从汽水中冒出的情况，说明二氧化碳溶于水的性质。

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这样通过生活实例来进行教学的方式，可以给学生留下深刻的印象，取得良好的教学效果，体现了新课程理念。

三、引导学生在实际生活中注意观察，进行科学探究

化学与生活密切相关，教师要善于引导学生积极从生活实践中观察探究，从化学的角度来思考生活中的一些现象，并将学到的知识运用到生活实际中，这样不仅能巩固课堂上所学到的化学知识，还可激发学生学习化学的长期稳定的兴趣。

案例一：在学生已经掌握了空气的相关知识后，可以巧妙设置问题：“为什么有的时候天空是灰蒙蒙的呢？空气里的物质发生了什么变化？”引导学生在主动探究空气污染的相关知识。

案例二：在学习了温室效应相关知识后，可以让学生去调查温室效应的危害以及全球气候变暖的相关问题进行深入讨论。

案例三：在学习了金属的一些性质之后，可以让学生在课外积极实践，注意观察现实生活中关于金属的现象。为什么有的金属容易生锈？而有的金属不生锈？如何防止金属生锈？

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学生运用已知的化学知识去解释这些现象，如果已知知识不能够解释，就会培养学生主动探究的积极性。

四、引导学生用化学知识解决生活中的一些实际问题

随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，如果能够把化学知识同生活中的应用联系起来，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。

案例一：在学习了“燃烧和灭火”的相关知识后，如果你住的高楼着火了，你该如何逃生，如何帮助消防人员疏散人群，如何灭火等等。还有夏天重庆高温天气，针对森林防火你有何建言。

案例二：在学习了“有机合成材料”后，你走进服装商场知道如何鉴别真丝与人造丝，不同衣料的优缺点，洗涤和熨烫的注意问题。

案例三：学习了“人类重要的营养物质”后，居家饮食知道如何平衡膳食，食品中的防腐剂和添加剂的利与弊。

案例四：学习了“金刚石、石墨和C60”后，走进珠宝店能鉴别真假钻石，还有常见宝石的主要成分及如何保养。

总之，在初中化学教学过程中，要重视化学知识与日常生活实际的联系，使每一个学生一愉快的心情去学习生动有趣的化学，相信化学必将为创造人类更美好的未来作出重大的贡献。