浅谈语文有效教学

刘金荣

在十几年的语文教育生涯中，我对“语文教育”经历了由感性认识到理性认识的过程。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。随着社会经济、文化的不断发展，对语文教育也有了新的要求。语文教学不仅仅要传授知识，而是把知识能力的提高同思想认识的提高融合在一起，更不能孤立地培养能力，因为它是人类重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。是学好其他科目的基础学科。

语文的有效教育迫在眉睫，什么是语文的有效教学呢？凡是能促进学生发展，有效实现预期语文目标的教学活动，就是语文的有效教学。语文有效教学不能盲目进行，它不是颠覆性的革命，而是日积月累的点点滴滴的完善，更是教师一种责任心得所在。首先，我们应把握好方向性，有了发展方向，其他所有的一切才有价值和意义。其次，是“有限性”，我们对语文教学的认识总会有局限，自认为语文教学的“有效”客观上总是“有限”的，事实上，“有效”不可能无限地提高下去，而是要在课堂生活的丰富性和发展性上下工夫。不能只求“效率”，更要注重终身可持续发展的“效益”，健康的“有效教学观”就要统筹兼顾。

只要教师的“教”有时代的活水，教学生命才不会枯竭。我们语文的有效教学强调的不仅要育才，更要育魂，所以，“语文教学”应转变为“语文有效教学”。首先，我们教师要有完整和持续的精神，但这不仅仅是教师单方面的完整和持续，而是师生共同合作的完整和持续，和谐的师生关系决定着课堂的效率和效果;其次，在语文课上要有一种“大语文”的观念，也就是工具性和人文性的统一，将听说读写四种能力视为学生的基本能力，并能熟练地运用到课外的生活文化中;第三，教学环节的完整性，它包括教师的备课、授课、检测、讲评，学生的预习、作业、等环节，各项之间要不断循环，总体教学效果就不会差;最后，注意对教学方法的完整理解，“有效教学”最有价值的地方就是一切着眼于实际，使课堂教学不拘一格，辩证地看待各种教学方法，适合的才是最好的。

如果说以前的教学是“无意插柳”的话，那今后我们就应“有心栽花”。语文的有效教学不仅是我们共同追求的道路，更是让学生终生受益的雨露！