台湾地区技职教育对大陆职业教育的几点启示

台湾地区技职教育对大陆职业教育的几点启示

杜丽萍，孙百鸣

(哈尔滨职业技术学院，哈尔滨150081)

【摘要】文章结合作者在台湾亚东技术学院、东南科技大学学习的经历，论述了台湾地区完善的技职教育体系、先进的全人教育理念、敬业博学的教师队伍、精专实用的课程地图、完善的证照考核制度等特点，提出了作者的几点体会及对我国大陆职业教育发展的几点启示。

【关键词】台湾技职教育;教育理念;启示

【中图分类号】G719．1

【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794(2015)10-0092-03

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．10．025

【收稿日期】2015-06-13

【基金项目】黑龙江省教育科学“十二五”规划重点课题“中高等职业教育课程衔接体系研究”，课题编号为ZJB1214004

【作者简介】杜丽萍(1976—)，女，黑龙江人，硕士，教授，研究方向为职业教育;孙百鸣(1963—)，男，黑龙江人，硕士，教授，研究方向为职业教育。

台湾地区职业教育简称为“技职教育”，台湾职业教育的规模和层次随不同时期的经济发展水平而有所不同，台湾职业教育的宗旨是配合经济建设需要培养技术专门人才。台湾地区职业技术教育发展经历了四个阶段: 20世纪50年代以前，农业职业院校需要的大量的职业技术人才来自初中教育毕业生;之后，随着台湾产业调整及优化，工业发展作为台湾地区的支柱产业，需要的大量技术人才是来自于高中阶段的毕业生;台湾在20世纪60年代后不断发展外向型工业经济，二年制的高等职业院校不断出现，为外向型产业经济提供了需要的高层次技术人力资源，与此同时五年制的专科高职教育不断出现;到了20世纪70年代，自主性技术密集产业在台湾加速发展，推动了职业教育的本科应运而生。职业教育为台湾成为经济发达的“亚洲四小龙”之一奠定了基础。

一、培训研习的几点收获

百闻不如一见，百见不如一体验。通过在台湾亚东技术学院与东南科技大学两周的培训考察给我

留下了深刻的印象。培训过程中，从技职教育体系到教师的创意教学方法、职业教育与人文教育的整合、技职学院学生的职涯发展、技职教育的科系整合，使我深刻地感受了全人教育理念、敬业博学多技的教师团队、精专实用的课程地图、优秀的组织文化、良好的校园文化、完善的证照考核制度。正是台湾技职教育独特的教学模式融合了先进的育人理念、优秀的教师队伍、适用的教学设备、精专实用的课程，使台湾技职教育备受世界职教界关注。

1.完善的技职教育体系

台湾地区技职教育与一般教育分流，从职业学校到专科、再从技术学院到科技大学，包括中等职业教育、专科教育、本科教育、硕士教育及博士教育五个层次，构成完整职业教育体系，与普通教育体系并行发展。完善的技职教育体系主要从以下几方面体现:

一是职业教育与普通教育并重并立。职业教育构建立交桥式体系，学生从普通初中升到中职高职然后可以读本科，直到攻读到硕博士学位，职业教育与普通教育只是类型之别。二是技职教育与普通高等教育可以贯通。各高一级学校会根据生源，开展学前培训，帮助完成基础知识的学习。三是技职教育学制多元，科类多样。四是回流教育管道畅通目前各类高等技职学校除开设有夜间部、进修部及各类在职班外，还附设有进修学院、专科进修学校开设各种班别，提供给社会人士在职进修。台湾技

职教育学制如图1所示。

2.先进的全人教育理念

台湾地区技职教育倡导“知识与品德兼顾、科技与人文结合、理想与实践融合、传统与现代整合、天道与人道合一”的全人教育宗旨，提出“专业与通识教育的平衡、学养与人格的平衡、个体与群体的平衡、身心健康的平衡”的全人教育目标。许多科技大学都设立了通识教育中心。通识教育中心一般包括体育、军训、思想品德、人文素质、心理健康、艺术类课程。各校通识教育中心都重视学生理论与实践相结合，大多都有较好的条件使学生能够学以致用。

3.敬业博学的教师队伍

台湾地区技职院校的教学团队强在教师学历较高。如台湾东南科技大学教师226人，其中教授18人，助理教授77人(博士学位)占教师总量的33%。教师基本上都有海外留学经历，有企业工作经历和丰富的教学实践经验、项目开发设计经历;有相当数量的教师来自于企业。院校还通过建章立制，定期组织教师到企业进行实践锻炼研修，鼓励教师利用业余时间深入企业与企业开发项目，进行实践锻炼，不断更新知识，提高实践能力。同时，还积极聘请有技术有经验的企业专家到学院担任兼职教师，从企业引进项目，为学生完成实践课程的教学。敬业博学的教师队伍，使教师具有高超的科技开发能力，真正做到产学研一体。

4.精专实用的课程地图

课程地图是技职教育的课程建设实施的方向标，通过课程实施的地点、时间、内容等要素及其联系，向学习者、教师、督导人员、教务人员提供指导。课程地图在建设的过程中，以学生为本为理念，同时满足产业需求，利用现代的信息技术，校外的教育主管部门、“劳委会”、雇主、毕业校友，校内的校长、系主任、教师、职员、学生及家长等，共同开发，参与到课程地图设置的过程中。

课程地图不是一成不变的，要根据产业结构的变化、市场需求及科系整合不断更新完善。

5.完善的证照考核制度

拥有完善的职业证照制度和多元的文凭体系无论是教师还是学生都可获得不同领域的各类证照，职业证照和毕业文凭之间可以等值互换。台湾的职业证照可以通过统一的职业证照技能鉴定考试取得。每个高职院校都可以设置证照考核点。同大陆一样，台湾高职院校的学生毕业时，需要取得毕业资格证书和职业证照，实施双证书制度。此外，台湾还规定具有证照资格的技术工作者积累若干年的工作经验之后，可以获得相应的同等学历资格。台湾技职教育重视技能大赛的参与，寓赛于学，加强证照管理。

6.翻转课堂颠覆传统教学模式

翻转课堂教学模式是台湾技职教育的新教学模式。传统的讲练教学模式已经不存在了，亚东技术学院充分利用信息手段，使学生在家完成知识的学习，课堂变成了教师与学生之间，学生与学生之间互动的场所。它所“翻转”的有如下内容:做到了以学生为主体，教师为辅助答疑解惑;转换了教师和学生的角色;巧妙地将网络学习与面对面的教学、新知识与技能的学习以及应用迁移有机地结合起来。

7.充满活力的图文信息馆所

图书馆是大学不可或缺的知识引擎。亚东技术学院等技职院校的图书馆，均突破了传统的以馆藏书量为主的图书馆发展模式，营造人性化的阅读学习空间，把静态资料中心办成生机勃勃的学习中心图书馆有功能各异的学习区、研讨室、信息技术区等，创造单独学习空间，由教师提供学业咨询，就业指导等。摆设装潢方面也比较人性化，甚至提供躺卧空间。与传统图书馆相比，形式开放，以人为本。

8.与时俱进的科系整合与转型

台湾经济的发展决定了科系的设置。东南科技大学黄仁清研发长介绍了日制时期的职业教育、台湾的教育政策与经济发展，介绍了台湾技职教育的十五大群科。同时，讲授了如何强化教师教育实务教学能力的做法，鼓励技专新聘专业科目教师应具一定年限实务经验，并将执行成效纳入私校整体发展奖补助指标;强化现任技专教师实务教学能力，建构完善技术报告升等机制，推动技专校院教师参与实务研习活动等。台湾的科系建立，是根据台湾经济的发展确定的，并且不断地更新科系，所有的科系教师随着科系的整合，不断地知识更新，体现了一专多能的教学团队。

二、培训研习的体会与建议

1.三点体会

第一，台湾职业教育发展的成熟度很高，社会认可度高，两岸同根同源，语言相通，非常适合大陆职业院校交流学习与合作。

第二，台湾职业教育特色鲜明，值得我们深思和学习。如:在台湾地区技职教育中，人文教育融入到整个职业教育过程中;大力推广课赛结合的教学模式，有效激发了学生的学习积极性和创造力;教师注重产学研合作，实践中强化学生的动手能力，提高就业竞争力;台湾地区有一整套职业证照供各专业学生考取，专业证照是学生就业的敲门砖;台湾地区倡导多元跨界学习，机械专业的教师，带领学生向医疗器械与智能化诊疗设备方向跨界，取得了丰硕的研发成果;学生的职业生涯发展规划非常务实，由多专业教师进行指导，贯穿在校学习期间的始终。

第三，与台湾地区职业院校合作，未来前景广阔，如:互派遣短期游学学生、留学生，交换生;引入台湾职业教育的课程及教师，互派教师短期交流学习;引入台湾的认证体系，丰富内地证照考取的途径等。

2.六个建议

第一，建议政府加强职教体系建设。大陆应该中职与高职，职业教育与本科教育、成人教育相贯通培养“立交桥”式职业教育体系，这是加强职业教育改革，提高职业教育成效，形成学习型社会和终身教育体系的重要举措。尽管大陆职业教育改革取得了一定的成果，但与台湾相比，大陆的职业教育体系尚未完善，还没有构建起真正的“教育立交桥”。

第二，借鉴全人教育理念加强学生综合素质培养。台湾技职教育倡导“知识与品德兼顾、科技与人文结合、理想与实践融合、传统与现代整合、天道与人道合一”的全人教育宗旨，提出“专业与通识教育的平衡、学养与人格的平衡、个体与群体的平衡、身心健康的平衡”的全人教育目标。对于我校来说，正值骨干院校验收阶段，我们应当加强人才培养模式创新，在人才培养中体现通识教育，提高学生的综合素质，职业素养。

第三，加强师资培养培训，出台鼓励政策，实行绩效评价。一是形成教师队伍建设的管理制度和管理文件，根据专业要求出台新教师聘用条件，规定要求具有1年或以上企业实践经历的教师做专任，完善专业教师实践锻炼考核管理办法，提高双师素质认定评比条件，由参观性锻炼逐步转向顶岗锻炼、参与到企业的技术研发攻关、技术服务等项目中去;二是加强与企业合作，特别要搞好新产品研发和研究横向课题的合作，促进教师逐步积累科研开发能力;三是加强投入出台奖励激励制度，为教师及教学管理人员提升业务能力提供便利条件;四是注重绩效考核制度的执行程序，注重新教师的教育教学方法和职业教育的理论培训，逐步建立教师动态管理考核制度，促进教师自我发展、自我提高。

第四，突出课程建设的实用性。借鉴台湾教育改革中积累的经验，推动高职院校教育教学改革台湾技职院校建立了兼顾教学与就业的新型教育模式，充分体现了“做中学、学中做”务实致用的办学特色，这是台湾高职教育的优势与特点所在。将全人教育贯穿到人才培养全过程中，把通识课程、专业课程及证照认证课程融入到人才培养方案中，加强学生的职业生涯规划教育。

第五，重视双证制度，建立完善的认证体系。开展专业岗位职责和职业能力分析，明晰专业人才培养目标，引入行业标准、行业规范来制定课程标准与行业企业合作开发岗课证融通的教材。与台湾合作考取电子等方面的证照。

第六，提高学校科研攻关、研发、应用能力。在台湾，为了实现培养目标，各高职院校在教师队伍建设上下了很大的功夫。不少教师具有双师素质，教师不但水平高而且实践经验丰富。不少教师能从企业拿到课题研究项目。教师提出“社会需要什么样的人才，我们就培养什么样人才”的办学理念，通过课程整合、系际协助、资源共享等措施，提高产学研水平，建立健全教师引进保障机制，高技能人才兼任教师讲授实践技能课程的机制，以及教师到相关行业企业的实践制度和定期更新知识的培训制度，建立绩效考核评价制度，真正培养出一专多技、专业综合应用能力强的师资队伍。

【参考文献】

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［5］张耀嵩．台湾地区现代职业教育体系构建与启示［J］．职教通讯，2013，(13)．

(编辑/赵晓东)