教师培训跟进指导的本质与策略

教师培训跟进指导的本质与策略

宋岭，靳超

(西北师范大学教育学院，兰州730070)

【摘要】教师培训就是教师的学习过程，学习成果转化为自己的教学实践不仅需要教师自己积极反思和行动，更需要有效的后续跟进指导服务。跟进指导应该关注教师关注的问题和教师的课堂教学、教学实践和经验的学习，指导教师根据具体情况应用所学并发挥辐射作用。教师培训的跟进指导应是培训“过程”的重要一部分，更是培训效果转化的有效途径，应采取可行的策略，把跟进指导落到实处。

【关键词】中小学教师;教师培训;跟进指导;策略

【中图分类号】G451．2

【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794(2015)10-0081-03

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．10．022

【收稿日期】2015-05-14

【作者简介】宋岭(1990—)，男，河南泌阳人，硕士研究生，研究方向为课程与教学论;靳超(1992—)，男，河南开封人，硕士研究生，研究方向为课程与教学论。

“国培计划”的颁布与实施表示了我国对提高中小学教师整体素质的决心，但是培训的实际效果并不理想，学员返校后并不能有效地实践自己所学，跟进指导也一直成为学员认可度较低的项目。因此，我们有必要、也应该认真思考跟进指导的应有之义:应该跟进什么?怎么合理有效地进行跟进?

一、跟进指导的必要性

1.跟进指导是培训“过程”的一部分

培训的跟进指导应该是培训过程整体的重要组成部分。很多教师只是停留在“知道”的层面，只认为跟进是培训的一部分，但未纳入到培训的“过程”之中。这样的思维会让很多人有“集中培训结束后培训任务就完成了”的意识，认为跟进是培训过程之后的事情，是一种辅助性的措施。一旦有这样的观念，培训结束后，培训机构和学员们就会有“任务完成”的意识，自然就放松了下来，轻视培训的跟进，象征性地带过和应付了事。从认识上改变原有的观念，把培训的跟进看成是培训过程的一部分，跟进指导未结束，培训就未完成，培训机构和学员都仍然会处于任务的执行中，学习继续、培训继续。

而培训机构似乎也这么认为，不然怎么会在学员返校之前就颁发“结业证书”呢!试问这些学员是怎么完成培训任务而结业的?又是通过了哪些观察与测试?只是因为在时间上完成了应有的课时在课程上习完了预备的内容，按时上交学习总结，最后提交结业小论文吗?结业的考核应通过长期观察学员的教学行为、态度等方面上的变化及其对学生和周围教师、环境的影响全面地评价学员的学习成绩。所以，培训机构在设计培训方案和实施培训的过程中，就应视跟进指导为培训的一个重要部分。

2.跟进指导是培训效果转化的有效途径

培训效果的转化要求培训机构实施有效可行的跟进指导服务。集中培训能让学员在短期内接触到大量的新教育教学理念、方法、技巧等，是一种方便省时的培训形式，但是这种短期内高强度的集中培训学习，接触到大量的信息不可能在短时间内理解吸收、同化重构变成自己的教育教学理念，不能指导自己的教学实践。教师培训理论转化为实践需要经过“理解—认同—相信—行动”四个阶段，大多数学员都停留在“理解—认同”阶段，没有真正的相信认同即同意、认可，是表面的相信，相信是深度的、发自内心的、不由自主的相信和信任。从“认同”到“相信”不仅需要在授课时提供大量的真实的有明显效果的案例，还要学员自己去尝试，自己亲身去做了才会真正地相信。从“相信”到“行动”需要学员有积极的工作激情，还要有自由宽松的环境、校长的支持与鼓励等。且学员的返校实践面临的是不同的学生、不同的校长、不同的学校和地域环境。怎么因地制宜地应用所学，不仅需要学员返校后积极行动实践、反思，而且需要学科专家和培训机构的有效实际的跟进指导的支持，才能学以致用，有效地转化学习成果。

二、跟进指导的内容

1.指导教师对经验的学习

教师培训即教师学习，教师培训就是帮助教师学习，帮助教师学会学习。而成人的认知过程以经验学习为主，对成人来说，在社会生活中和教学中积累的经验为学习提供了丰富的资源，学习活动不是以指导教师的传授为主要途径，而是更多地借助学习者的经验来理解和掌握知识。［1］所以，培训不仅仅是培训者的经验传递，而且需要培训者关注教师的教学经验，通过跟进来指导教师关注、学习自己的教学经验。很多教师不能发现教学中的问题和不同，不会总结自己的教学经验，所以教学成了日复一日枯燥无味的“撞钟”。培训的跟进就是要指导教师注重发现每天教学中的不同和新的问题，反思自己教学的得失，总结教学的经验，把提炼的经验作为指导自己教学实践的个性化教育教学理论，并在教学中不断更新、修正，丰富自己的教学经验，以适应不断变化的学习者和教学情景。

2.指导教师解决实际问题

成人的学习主要以解决问题为目的。成人的学习目的在于直接运用所学的知识来解决当前的现实问题，所以教育活动对成人而言应该是一个十分明确的学以致用的过程，他们能针对社会生活中的具体问题进行学习，也有通过学习来解决现实中问题的强烈愿望。［2］教师关注的是自己的教学和课堂，是真实性的教学问题，所以，如果教师培训中的内容不能解决教师教学中的实际问题，那么教师就会失去培训的兴趣。这就要求培训者关注教师的教学实践，以真实的教学问题为导向，进入教室，对真实性的问题进行有针对性的指导。这样，学习者从探索具有复杂性、整体性和挑战性的真实教学任务中获取经验，有利于他们建构起针对具体情况的问题解决图式。［3］最终目的是通过指导教师解决实际教学中的问题来帮助教师建立起自己的教学方法。

另外，理论和实践之间的张力促使学科专家和培训机构关注学校的教育实践，这体现了从务实的角度上直面具体的学校教学实践，试图把一般的理论与丰富的教学实践相结合，以“教师为本”，解决教师实际教学过程中的问题与困惑。［4］教师的教学实践就是真实的学习情景，通过指导教师的教学实践，解决教学实践中的困难与问题，总结实践中的有效经验，实现教师的专业成长。所以，教师培训必须了解教师的实际工作情况，从中小学教师的根本利益出发，关注教师实际关注的具体问题，帮助教师成为“学习型教师”，这才是有效的教师培训的应有之义和应施之举。

3.关注培训的长期效果

目前的教师培训机构的跟进指导一般是通过电话或者邮件跟教师联系，要求教师提交一下自己对培训的感受、建议和实践中出现的问题，大部分教师能积极进行反馈，但是培训机构的管理人员却不予针对性的解答，而且这些反馈能让培训专家和学科专家看到的几率就更小了。跟进指导不仅仅是让教师反馈，对教师进行检测评价，跟进指导重要的是要关注教师的运用情况，教师自身授课、态度、行为等方面的改变，就是应该跟进观察、检验、评测，通过观察学生学习业绩、态度、兴趣的变化和对学校、社区的影响，来判断培训的实际效果，关注培训的长期效果。利用反馈以完善长期培训实效评测体系，以发现不足找出薄弱环节，确定努力方向。

机器人学是为塔里木大学本科机械电子工程专业开设的一门专业基础课程，目前教学过程以教学大纲为指引，用传统的教师灌输式教学为学生讲授课程内容，学生课后死记硬背。事实证明，这种教学方法限制了学生的创新潜力，形成思维定式，未能激发出学生的敏锐思维和创新动力，从而影响了学生理解掌握课程的主要知识点，同时对学生的动手操作能力及创新技能培养造成一定的影响[3]。经深入调研分析归纳，教学中发现一些突出问题。

三、跟进指导的策略

1.协调远程培训和校本培训

一期完整有效的培训应该包含所有有利于培训效果转化的形式，而不是独立的一种。每种培训形式都有它自己的优势，我们要根据需要选择一种合适的培训形式，以一种培训形式为主，充分利用其他形式的优势弥补主培训形式的不足。现在最有效的、最普遍采用的就是集中培训，集中培训的跟进指导不可能、也不现实让学科专家多次地进入一线学校指导教师的教学实践，但可以让培训机构和学科专家对教师进行远程的跟踪指导，并与其交流，解决实践中的问题。另外也要充分利用校本培训的优势，这也是教师所在学校利用培训资源的一个机会教师所在学校协助培训机构监督、帮助教师实践，并提供良好的外部环境。也可以在参训教师所在学校进行校本培训，扩大培训的影响范围，充分利用培训资源。校内共同交流、研讨、实践，形成教师的学习共同体，共同促进、相互影响，激发教师的学习激情形成一个学习型的校园氛围。

2.调动县级教师进修学校参与跟进指导

县级教师进修学校是县级区域内以促进教师素质提高为主要任务的业务机构，其主要任务是研究继续教育特点，遵循继续教育规律，开展继续教育活动。［5］所以，县级教师进修学校有条件也有责任辅助其他教师培训机构完成培训任务，推进教师培训很多情况下，国家级、省级教师培训不可能也不现实长期深入到中小学去指导教师的教学实践，所以，县级教师进修学校应该协助其他培训机构进行深入具体的跟进指导服务，提供适时、直接的指导服务和教学帮助。另外，2011年教育部颁布的《关于大力加强中小学教师培训工作意见》中要求“将集中培训与远程培训相结合，采取混合学习模式，充分发挥区

县教师培训机构的服务与支撑作用。促进县级教师进修学校与相关机构的整合和联合，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。”［6］所以，我们应该充分发挥各种培训形式的优势，充分调动各级培训机构的积极性，形成一种长期有效的教师培训机制。

四、跟进指导的实施办法

1.鼓励培训专家和学科专家深入一线课堂

一方面，定期组织学科专家和优秀的骨干教师深入中小学讲学，在理论指导下进行示范性教学，指导组织教师进行讨论交流。另一方面，学科专家与教研人员一起走进课堂，实地观察教师上课，对教师的教学实践进行点评，纠正教学中出现的问题，解决实践中遇到的困难，指导教学的开展。通过这样的个性化的、有针对性的指导，引导教师理解自己的教学，反思自己的教学，进而慢慢地形成指导自己的一套教育教学理论和教学方法，指导自己的教学实践。

2.利用电话访问、电子邮件交流

互留联系方式。培训机构要定期用电话或电子邮件对教师进行回访和问卷调查，向教师了解实际教学中真实情况和进步情况，及时了解培训成效，获取反馈的资料，指导教师进一步学习和教学实践。也可以保存反馈信息，整理后对以后的教师培训提供帮助。

3.建立网络交流平台

可以在培训之初建立一个网络分享交流平台，充分利用现代交流工具的便利性，比如QQ群。交流平台里应包含某项培训的所有参与者，包括各类培训者、各级组织管理者、参训者。在群里，教师之间可以随时分享学习和实践经验，和专家培训者交流、研讨问题，也可以定期发起主题研讨会。培训机构要定期提供、更新网络学习资源和教学资源供教师阅读学习。

4.布置返校任务，用“任务”驱动教师行动

任务应该是切实可行的、具有较强的操作性，最好是可检查、可评测的。比如读什么书，实践培训的某些方法等，完成后可以通过网络上传实践情景图片，实践反思记录等，也可以把任务的完成纳入培训学业之内，制定一些具体的任务，定期完成、上交培训机构，培训机构对教师进行评价和指导。任务驱动教师继续学习、思考，培养教师终身学习的习惯。

5.从制度上确立跟进指导的地位，其中最有效的办法就是改变评价考核机制

教育部已经把培训的跟进指导列入对承担国培项目培训机构评估的指标体系，但是，这只是对培训机构的要求，我们还应该把教师返校后各方面的改变和表现纳入到对教师学业的评价之中，延长教师的考评时间，实施延时性的实践性考评。比如根据综合集中培训和返校后的表现全面评价教师，考查合格之后再颁发学业证书等。合理的评价考核机制能促使培训参与人员认真负责并积极完成培训任务，但是评价绝对不是目的，而应是工具，是更好地认识培训教师的一种手段，正确地实施评价、利用评价，才能发挥评价应有的效果，才能促进培训的发展和教师的发展。

【参考文献】

［1］［2］余新．教师培训师专业修炼［M］．北京:教育科学出版社，2012:69—71．

［3］曾琦．教师培训模式的现状分析及改革建议［J］．中国教育学刊，2000，(5) :59．

［4］［5］童富勇．教师继续教育新探［M］．杭州:浙江大学出版社，2009:111—175．

［6］教育部．教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见［EB/OL］．http: //www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4559/201101/114220．html．2011-01-04．

The Essence and Strategy of the Teacher Training Follow-up Guidance

SONG ling，JIN Chao

(School of Education，Northwest Normal University，Lanzhou 730070，China)

Abstract【】Teacher training is the learning process of the teachers，whose learning outcomes does not only need the reflection and positive action of the teacher it-self，but also need some more effective follow-up guidance services．The follow-up guidance should focus on the problem which the teachers focus on and the classroom teaching，teaching practice and experience of learning．The teacher should apply what they have learned according to the concrete situation and play a role of radiation．The follow-up guidance of teacher training should be an important part of the process，as well as an effective way to transform the training results．It's important to take feasible strategy to implement follow-up guidance．

【Key words】primary and secondary school teachers; teacher training; gollow-up guidance; strategy

(编辑/樊霄鹏)