小学数学概念教学的策略研究

杨增琦

摘 要：概念是小学数学教学的核心环节，也是学生今后学习数学知识的基本前提，其重要性可见一斑。然而深受传统教学模式的制约，小学生对于概念的理解和掌握仍然存在问题。以小学数学概念教学作为研究对象，深入分析了提高小学数学概念教学有效性的策略。

关键词：小学数学;概念教学;策略研究

小学生处于知识探索的初期，其身心均为发育成熟，欠缺抽象思维的能力，在一定程度上给概念教学带来了困难。然而，概念教学是培养学生逻辑思维能力、理解能力的有效手段，帮助学生运用所学知识解决实际问题。因此，如何提高小学数学概念教学的有效性，是眼下亟待解决的问题之一。

一、加强直观教学

由于小学生缺乏抽象思维的能力，因此，教师必须加强直观教学，将死板的知识变得形象而生动，便于学生对概念的理解和掌握。随着科技的发展，教师可以充分利用多媒体、互联网等信息技术对课本知识进行演示，或者借用模型、工具让学生通过视觉、触觉来感知抽象的概念。例如，在学习长度时，教师可以利用尺子让学生做出不同长度的纸条，感知他们之间的关系，让学生在动手、动脑的过程中深化对概念的记忆与理解。

二、紧密联系生活

数学是一门应用率极其广泛的学科，它存在于我们生活的方方面面。数学所涉及的内容也是丰富多样的，其中包括计算、图形、长短、概率等，它具有一定的难度。然而，数学教学的最终目的是帮助学生灵活运用理论知识解决实际问题。因此，教师在课堂中可以将数学知识紧密联系生活，让学生列举出我们生活中与数学有关的问题，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生了解数学的重要性与实用性。

三、注重分析比较

在小学数学概念中，一些相近的概念容易混淆学生的思想，从而导致学生错误应用。因此，教师还应当注重概念之间的分析比较，区别它们的相同之处和不同之处，探究其本质，方便学生将它们有效区分开来，并且合理应用。例如，在分析整除和除尽的区别时，要让学生明白整除强调除数、被除数和商都为整数，余数为零的情况下，才能成为整除;而除尽只要余数为零，其除数、被除数并不局限于整数范围内。只有正确区分概念之间的异同，才能避免应用的错误。

综上所述，小学数学概念教学是组成小学数学教学的重要因素之一，对学生未来的学习和发展至关重要。因此，我们必须利用有效的策略进行小学数学的概念教學，加深学生对概念的理解，提高小学数学的教学水平。

参考文献：

孙丽娟.浅论小学数学概念教学策略[J].科技创新导报，2012（10）：178.