浅谈提高农村小学低年级学生识字效率的策略

郑丽青

摘 要：识字教学是低年级语文教学的重点，如何提高学生识字效率是每位教师所面临的问题。就如何提高学生识字效率从激发识字兴趣、教会识字方法、识用结合及时巩固这几个方面谈些看法。

关键词：激发兴趣;教给方法;识用结合

小学低年级识字量大，识字教学的任务重。而农村小学生入学前的阅读基础基本为零，他们接触的信息量少，缺乏识字环境，加上缺少家庭辅导，给农村教师完成识字教学任务带来了很大的困难。如何提高学生识字效率，成为摆在每位农村低年级教师面前的难题，下面就此问题粗略地谈谈我的几点做法。

一、激发识字兴趣，让学生快乐识字

新课标第一学段的阶段目标中明确指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。

1.创设丰富多彩的教学情境，激发学生的识字兴趣

六七岁的孩子，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，就能吸引他们的注意力，使他们全身心地融入识字教学过程中。如，在教学《菜园里》一课时，教师利用课本中的插图创设菜园摘蔬菜的情境，把这些蔬菜变成了汉字宝宝，学生能正确叫出蔬菜的名字，就可以摘到它们，看看谁摘的蔬菜多。这样一引导，使学生对相应的词语产生兴趣，就会认真地识记词语，识字活动便在愉快的气氛中进行。

2.采用灵活多样的识字教学形式，增强学生识字的乐趣

低年级学生注意力常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。只要给予学生适当的时间或空间开展活动，学生的兴趣会马上被激起，因而在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学形式吸引住学生的注意力，这是提高识字效率的关键。

（1）游戏识字。一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字欲望。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。在识字前，利用课本上的插图、教师的导入语等创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。认读生字的过程往往枯燥乏味，教师可以把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。还有“戴帽子”“玩生字扑克牌”“摘果子”等游戲活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

（2）猜字谜、编字诀或儿歌。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试着编一编。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;人在高处走，云在脚下行”是“会”字。

二、教给识字方法，培养学生自主识字的能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自主学习。在平常的识字课里，教师要注意渗透一些识字的基本方法。（1）加一加，减一减。如：熟字加减偏旁;熟字加减熟字;熟字加减笔画。（2）换一换，拆一拆。如：熟字换偏旁;拆熟字;拆部件。（3）比较识字法。如“鸟”与“乌”。（“鸟”比“乌”多一点。点是鸟的眼睛，乌鸦也是鸟，但乌鸦全身漆黑，看不到眼睛，没了一点）（4）字理识字法：这一识字法是要让学生进一步理解字义，明白偏旁与字义的关系。如“渴”和“喝”这两个字学生比较容易混淆，就可编顺口溜“口渴了找水喝，渴渴渴三点水;喝水要用口，喝喝喝口字旁。”

这样学生通过对字意的理解记住了字形。中国的汉字有一定的规律，现代汉字中有90%是形声字，因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。根据形声字形旁表义，声旁表音的特点教会学生根据声旁读读音，根据形旁理解字义，为以后学生自主识字，准确使用语言文字打好基础。

三、及时复习巩固，多途径识字，做到识用结合

艾滨浩斯遗忘曲线表明，遗忘的发展是先快后慢，随后便趋于平衡。教师要明白这一规律，及时复习巩固学过的生字。组织学生进行巩固生字的形式要灵活多样，尽可能调动多种感官参与，避免枯燥机械地重复识记。教师可从学生的生活实际出发，开展实践活动巩固生字。如举办“识字擂台”“果园里”“小菜园”“我当小导游”等识字活动，让学生在不同的语言情境中和所学的字打照面，从而达到温故而知新的效果。

总之，识字是低年级的教学重点，识字教学的方法很多，教师要在教学实践中，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，激发学生的识字兴趣，引导学生到生活中、实践中识字，做到识用结合，从而培养学生自主识字的能力，提高识字效率。