探讨农村小学语文阅读教学中增强师生互动有效性的方法途径

谢堂春

摘 要：阅读教学是小学语文教学中一个至关重要的环节，是培养学生理解能力、分析能力、阅读能力和专注力的基础，而师生互动则是有效开展阅读的重要途径。因此，老师要积极探寻小学语文阅读教学中师生互动的方法途径，采用更有效的师生互动形式激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，从而提高小学语文阅读教学的质量和效果。

关键词：农村小学;阅读教学;师生互动;方法途径

新环境下，《义务教育语文课程标准》对语文阅读教学提出更新的要求，表明阅读教学的实质是通过文章阅读使老师与学生互动起来，在师生互动的过程中让老师更好地掌握学生的学习情况，让学生更积极地参与课堂教学中来，让学生更容易理解文章，从而更好地提高小学语文阅读教学质量和效果。尤其是在农村小学语文阅读教学中，老师要在有限的教学环境和工具下高效地提升课堂质量，就应注意积极与学生互动，在互动中指导学生理解文章、引领学生把感情投入到文章中。

一、农村小学语文阅读教学存在的问题

1.学生知识面较窄，对文章的接受度和理解度较城市学生差

在农村由于公共基础设施不完善，缺乏大型的博物馆、展览馆、动物园、海洋公园、科技中心等，而家长们也对扩展孩子知识面不重视，没有进行早期教育和学前教育，更不用说定期让孩子到上述场所学习。因此学生知识面较窄，对文章的接受度和理解度较城市学生差，对课文中的一些常识类、说明类文章较难理解，特别是进入小学高阶段学习，其学习进度较慢。若老师教学水平不够，更难以快速提高学生的阅读能力。

2.老师教学水平参差不齐

农村小学教学不重视科研活动，一般举办的科研活动是教师开设公开课，或是学校组织老师进行听课、评课，教研活动的含金量不高，不能很好地发挥教研活动的实质作用，也导致一些老师的教学水平得不到提高，教师队伍的素质参差不齐。其次，一些农村小学老师不注重提高个人教学水平，没有意识到时代进步，学生对学习需求也在提高，传统的教学模式和手段不符合时代的发展。另外，还有部分老师安于现状、墨守成规，不进行工作总结，导致教学水平下降。

3.个性上农村学生更为内向，不愿主动表达

在农村小学中，师生间的互动性较低，课堂气氛不够活泼，主要一个原因在于部分学生不配合，在课堂上不愿参与到教学中来，也不愿主动回答问题，向老师提出疑问，学生更习惯“老师讲、学生听”的模式，对更加平等、自主的互动式教学有所不适应。

二、加强农村小学语文阅读教学中师生互动有效性的方法途径

阅读教学是小学语文教学中的重要环节，是学生进入更高阶段学习的基础，是提高学生理解能力、分析能力和语言组织能力的重要手段，因此老师需使出浑身解数，在有限的教学环境和工具下，积极调动学生参与课堂教学的兴趣，加强互动式教学，利用与学生的互动更好地引领学生进行文章阅读，更高效地提高学生的阅读能力。

1.领读课文，引导学生朗读

阅读教学最重要的手段就是引领学生学会朗读，让学生通过朗读调动眼睛、耳朵、嘴巴和大脑等感觉器官去感受文章所表达的情感、理解文章内容、提高阅读和演讲能力。因此老师要进行领读并鼓励学生朗读，通过领读，增加与学生的互动，学生在老师的带领下更好地进入课文所描述的世界，而学生自行朗读又能培养学生的探索意识，进一步加深对文章的理解。

首先在早读时，老师要规定学生完成朗读量有多少，并根据当天的教学任务让学生在早读期间把文章的大致内容记下、理解作者写作意图、标记不懂的地方。早读时老师领读一遍，让学生大致知道如何断句，再让学生跟着齐读三遍后自由朗读。并成立评分小组，组长轮流当选，评出当天朗读最好的小组和个人，给予加分奖励，激励学生朗读。然后，在课堂上老师进行领读，并在领读过程中提出问题，让学生在跟读时思考。

例如，人教版课文《自己去吧》，文章运用了反复、强调、押韵等多种方式，因此朗朗上口，十分适合朗读。老师先领读：“小鸭说：‘妈妈，您带我去游泳好吗？妈妈说：‘小溪的水不深，自己去游吧。过了几天，小鸭学会了游泳。”学生跟读一遍，然后提出问题“为什么鸭子妈妈要让鸭子自己游泳。”接着老师再领读下一段，“小鹰说：‘妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？妈妈说：‘山那边风景很美，自己去看吧。过了几天，小鹰学会了飞翔。”提出同样问题。接下来角色模拟，老师当鸭子妈妈、小鹰妈妈，学生当小鸭和小鹰，分角色进行朗读，既增加师生间的互动，又能带动学生理解课文。

2.利用现代化教学工具进行多样化教学

老師应充分利用现代化教学工具和教学资源进行多样化的教学，激发学生阅读的兴趣，使互动教学更加生动、有趣。学习兴趣是最好的老师，如何通过互动式教学激发学生的阅读兴趣是老师长期研究和探讨的话题。首先，老师要根据文章的类型选择教学方法，童话类文章的阅读，老师可在课堂上加入游戏环节;说明类文章，老师则让学生收集相关资料;游记类文章老师则带领学生走出课室。然后，老师利用卡片、画笔、橡皮泥等工具制作教学模型，并让学生动手跟着做，在指导学生动手时创造师生互动的机会，既锻炼学生操作能力，又提高阅读能力。接着，老师利用多媒体的播放功能，播放一些图片、音乐或视频，增加课堂趣味性。

例如，进行人教版课文《美丽的珊瑚》一文的教学时，许多学生并没有见过真正的珊瑚，因此老师要从颜色、形状、种类、生活环境等方面拓宽学生的知识面，从而更好地理解课文。老师可借助互联网收集相关图片，并利用多媒体在课堂上展示出来。课堂上老师问：“同学们，你们有谁见过珊瑚？”“有哪位同学知道珊瑚的颜色？”通过提问，引起学生好奇。接着老师将打印好的只有形状没有颜色的珊瑚图片发给学生，让学生根据自己的想象和常识涂颜色。学生在动手时，老师还可进行指导，这种师生互动能够很好地活跃课堂气氛，增加学生对珊瑚的印象，提高课堂效率。

3.巧妙设计游戏环节，在游戏中增加师生间互动

小学生都有爱玩的天性，若在语文阅读课堂上增加游戏环节，寓教于乐，老师引导学生在游戏过程中理解课文，帮助学生解答疑惑，从而更有效地加强小学语文阅读师生间的互动情况。首先老师要根据不同的课文精心设计不同的游戏，并准备相关材料。然后在课堂上要根据课堂气氛开展游戏。当老师发现课堂气氛沉闷、学生心不在焉时，应当抓住机会进行游戏，从而提起学生的兴趣。游戏结束后老师还要进行总结，让学生在游戏中体会文章思想。在开展游戏阅读教学时，老师应注意做好精心的设计和计划，做到一切尽在掌握中。

例如，进行人教版《乌鸦喝水》一课时，老师预先准备好瓶子、石头，并派给学生，引导学生思考如何在不用吸管、不用手碰瓶子，但可以顺利喝水。然后让学生动手尝试，老师在课堂上走动，接受学生的提问，并协助有困难的学生。给出足够时间后，老师查看学生的成果，将学生的方法总结起来。接着就让学生翻开书本，朗读课文，老师引导学生思考乌鸦的办法优点在哪里、运用的原理是什么、生活中什么事情还可以这样做等问题。结合游戏与自主思考，将学生完全带入文章中，增强了师生互动，提高课堂质量。

总之，加强农村小学语文阅读教学中师生间互动的教学方法探讨与思考需进行长期奋斗，进入新世纪，社会各界对小学语文阅读教学中师生互动环节的重视程度越来越高，老师的教学也遇到较大的挑战。为适应时代发展的要求、加强师生间的互动，老师应重视阅读教学在小学语文教学中的地位，积极、综合运用各种方法调动学生参与到课堂教学中来，激发学生阅读的兴趣与热情，高效地提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]钱锦云.浅谈小学语文高效阅读中的自主参与[J].语文学刊，2015（10）.

[2]高桂峰.小学语文阅读中教师积极引导分析的作用[J].学周刊，2013（22）.