网络环境下促进大学英语自主学习课程的因素研究

杨芳庆

摘 要：在不断变化的数字时代，网络的便利为我们打开了一扇世界的大门，为英语学习者展开了一片更加广阔的蓝天。在这个庞大的信息库面前，高校学生利用网络自主学习英语是对传统英语学习和认知渠道的一个创新。基于此，对于网络环境下大学英语自主学习的环境进行了分析，并对如何更好地利用这些因素提出建议。

关键词：网络环境;自主学习;大学英语

中图分类号：H319.3   文献标志码：A   文章编号：10017836（2015）10016302

引言

英语，是一门世界应用范围最广的语言，对于正在进入各个学科领域学习的大学生来说，英语水平对于他们对专业知识的理解有很重要的意义。由于英语的应用广泛，一些先进的科学技术和理论研究都是用英语率先发表，这就需要大学生具备一定的英语水平。激发大学生对于英语学习的自主性，利用网络对于英语学习自主学习进行推进，能够提高学生的学术水平和交流能力。英语和网络都是一个工具，两个工具共同利用就能发挥巨大的威力。

一、利用网络自主学习英语的意义

1有利于调动学生的主观能动性

网络是一个没有国界没有限制的信息交流地。在网络中有很多的英语资源，正确引导就能让学生充分利用网络，让网络发挥效应。对于学习本身来说，主动的学习是学习最好的状态。若是要学生进行主动的学习，就要激发学生对于英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师。作为教育者，我们不仅是简简单单地让学生懂得“学会”，更重要的是让学生自己

“学会”。中国有句古话“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”，就是对于自主学习最好的诠释。网络丰富的资源正好给了老师和学生一个平台，让学生积极主动地学习。在这样的环境之下，学生跟随自己的兴趣，认真地学习并独立思考。让学生能够提高自己的英语自主学习能力，教师能够体现对于学生英语学习的目的，提高学生学习英语的主观能动性[1]。

2有利于营造良好的学习氛围

英语是一个工具，对于英语的学习就是要学会利用这个工具。网络中的英语环境有很多能够吸引学生的注意力，让学生自己想要学习英语。英语母语国家的电视剧和电影对于正在寻找不同文化的大学生来说是新奇的，由于想对这些国家文化的本土化了解，就会萌生想要自己学习英语的念头。同样，网络环境中能够接触到不同国家的人，交流就需要用到不同的语言。对于不同文化的向往，常常是自主学习的契机。网站提供的各种聊天和交互式的学习计划，学生可以接触到真正的母语国家的人，而不是模拟。这种交流和强烈意愿的环境影响是任何其他学习手段无法比拟的。

3善于利用资源，终身学习

高校英语教育不是对于英语知识的普及，是在后学过程中对于学习英语这种行为的一种延续的引导。培养兴趣是培养一种积极的学习态度，兴趣越高，学习效率就越显著，消极被动的学习心理会被积极主动的学习心理取代。这种积极的取代就是对于学科自学的起源。网络时代，资源信息发达，信息丰富。对于这样一个资源宝藏，指导学生利用好网络，用网络中无穷的资源来服务于自己，去了解英语国家的文化，将被动地传输知识变为主动地猎取知识。兴趣对于学生来说，是对于英语学科学习的关键。在人生的任何一个阶段，对于浓厚学习兴趣的形成，自主学习都是自觉主动的，从而可以使得学生培养成终身学习的习惯[2]。

二、大学生自主学习英语的网络环境优势

1自主性

网络资源是高度开放的，英语学习者可以选择他们感兴趣的学习资源，控制学习过程，可以极大地提高学习的效率。选择网络学习资源，突破了传统教材的局限性，使学习者有更多的选择。在网络环境下，学生可以以电影、电视节目、背景知识、外国地理、传记材料为学习材料。教师应该选择经典的材料，让学生去探索。

2互动性

网络之间的互动主要是电脑和人际互动。实时网络通信多注意沟通，让学习者都觉得老师的存在，感觉学习伙伴的存在，可以帮助及时获得学习，增强学习的信心。即时通讯是学习者获得自尊、归属感和身份的重要途径，加强学习者对社区参与，保持其持续努力学习活动。这个交互式强有力的语言环境有利于巩固学生的语言知识，提高语言交际的能力[3]。

3开放性

网络学习环境对所有学习者是开放的，能满足不同水平的学习者学习和使用。语言是文化的载体，学习英语必须伴随英国和美国的英语背景文化知识。在学习英语中，网络自主学习可以使学生更加了解英美文化，以提高学生的英语学习兴趣。

4独立性

网络环境下的自主学习是独立的。通过网络，学生可以自主选择自己感兴趣的学习内容，确定对自己有意义的学习目标，选择适合自己的学习方式，开发实用的学习过程，设计自己的满意度评价指标，而不是依赖他人。在网上学习，学生可以通过网络更广泛地与不同的人沟通，

并根据自身情况选择学习资源。独立宽松的网络环境，可以自由地学习，不需要关心局外人 ，多媒体和网络技术为自主学习英语提供了重要条件[4]。

三、网络环境下大学生自主学习课程的利用建议

1让学生成为学习的主体

网络环境的开放性和自主性，让学生在网络环境下学习英语成为学习的主体，自愿主动地对英语语言进行索取。在这个过程当中，学生自己去进行学习。教师在教学的过程中，要对于学生是学习的主体着重强调，充分发挥其主动性、自主性，真正实现学生对知识的自我构建。重视学生的个体差异，通过计划的制订可以让学生学会自我决策、自我管理，从而培养学生的自主学习能力[5]。

2英语学习与生活中的运用联系

英语是对于学科深度拓展的一个必备工具，对于英语的学习不应该脱离生活。很多学生对于欧美的文化都非常感兴趣，借助于丰富的网络资源，学生已经凭借自己的力量了解了很多。教育工作者需要对于这些学习进行肯定，并且正确地引导，让学生在学习的过程中，融入自己生活，对于英语的利用更加地炉火纯青。让英语作为一个工具帮助学生的后续学习，而不是作为一个摆设显示学生的认知。

3创造良好的英语自主学习环境

网络技术的飞速发展，对传统的英语教学模式有很大的冲击，但是对于英语教育的手段有很大程度的提高，使得很多构建得以实现。在学习的过程当中，学生能够最大限度地发挥主观能动性，积极地参与构建。对于教育工作者，应该积极接受新兴的知识，学习熟练利用网络对学生进行指导，充分发挥现在网络技术的优势，逐步建立和完善学习支持系统，全方位地为学生服务，以适应学生提高自主学习效果的需要[6]。

结语

总的来说，在自主学习的过程中，需要引导学生成为学习的主人，并且为今后的终生学习打下基础。在广大的高校教师的教育过程之中，应该充分利用网络环境的各种特性，不断地调动学生对于自主学习的能动性，利用正确的途径，让学生成为英语网络自主学习的主导者，让英语学习与实际生活运用联系紧密，创建有利于英语自主学习的环境，从各方面对大学生的英语水平进行提升。

参考文献：

[1]李成新.大学生网络自主学习的调查研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[2]翟绪阁，卢小君，张国梁.大学生网络自主学习影响因素研究[J].大连理工大学学报：社会科学版，2008，（3）：8—13.

[3]林莉兰.网络自主学习环境下学习策略与学习效果研究——英语听力教学改革实验[J

].外语研究，2006，（2）：39—45+80.

[4]罗浩.大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策[D].济南：山东师范大学，201

4.

[5]方雪晴.非英语专业学生课外网络自主学习情况的调查与分析[J].山东外语教学，200

9，（5）：60—64.

[6]潘庆红，赵呈领.网络自主学习支持系统的动态反馈机制研究[J].中国电化教育，2012 ，（6）：132—136.

（责任编辑：刘东旭）  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education