高校学生学业评价模式选择对策探析

周琴

摘 要：人才培养是国家发展的根本，高校教育是人才培养的重要环节，而高校学生的学业评价是教育的一项基础性核心内容。但是，目前高校的学业评价模式仍然存在很多问题，单一化、固定化、被动化是其主要特征，学生在这种模式的影响下失去自我。

关键词：人才培养;高校教育;学业评价模式;评价模式改革;改革措施

中图分类号：G642.47   文献标志码：A   文章编号：10017836（2015）10000602

引言

随着我国经济的发展，教育水平也相应提高，体现在国民素质上就是目前义务教育阶段的提升，每年大学毕业生的人数越来越多，说明我们国民的文化水平在提高。但是目前，大学生的就业压力越来越大，社会上很多声音都在说，“上大学有用吗？为什么毕业后参加工作，分给一个任务什么都不会？大学都学到了啥？”甚至连大学生自己也在感叹工作后大学学的东西用不到。这就说明我们的大学教育存在问题，更具体点我们的学业评价模式存在问题。

评价在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。在我国学生只是被动地在评价模式的支配下去考试得高分而忽略了自身兴趣的培养，自身全面综合素质的发展，只是一味地去得高分、评奖评优，功利性、目的性太强，缺乏来自内心对知识的渴望，没有形成正确的价值观。正如前不久网上报道的被遣回国的女博士，只是一个会学习的工具，人际交往及社会生存能力很欠缺。这正是单一化学业评价模式造就的悲哀。所以对中国高校现有的不全面的评价模式必须进行全面改革，只有改革才能适应快速发展的社会对人才的需要，只有发展的学业评价模式才能培养出高素质的优秀人才。近日，清华大学已经撬动了改革的起点，将百分制改为了等级制。相信改革的步伐会在其他高校继续推进，学业评价体系的改革会给教育领域带来新的血液，保证我国的素质教育得以真正实现。

一、高校学生学业评价模式现状分析

高校对学生的学业评价是老师根据一定的标准对学生学习认知知识的能力并创新发展能力等方面的价值判定过程[1]。学业评价是学生评价的重要组成部分，不等同于学生评价。我国高校学生的学业评价模式，具有单一化、固定化、被动化的特点。对于评价过程中的评价者老师及被评价者学生，二者是构成评价完成的重要组成部分，缺一不可。只有二者充分认识了现行学业评价模式存在的主要问题，才能改革掉落后的评价模式，获得有利于学生全面素质培养的发展的评价模式。以下就现存评价模式存在的具体问题进行分析。

1评价模式单一化

由于传统的教育模式的影响，在我国预定式学业评价模式一直是主导。但是时代在发展，教育理念也需要进步，以前传统的预定式学业评价模式已经不适合我国现有的教育水平，严重阻碍了学生的发展。学生学业评价模式面临着很大的挑战，各种改革正在努力推行。在这种趋势影响下，虽然老师们也在试图采用非预定式的学业评价模式对学生进行评价，但是由于教师理论水平的限制以及学生自身意识不强，传统的预定式学业模式仍是主导。例如老师们弄不清教与学的关系，虽然声称“以学为中心”，但是最后又成为了“我要教点什么”而不是学生“要学点什么”。

评价模式单一化还体现在只是注重学生学习知识的层面，忽略了孩子创新思维能力的扩展，忽略了孩子价值观的评价。就如有位老师说“我懂得教学生各个知识点，但是我不懂价值观”，这是老师评价素养的体现。

2评价模式固定化

当今高校里面对学生学业的评价项目基本上都是固定的，不会因为所学专业或者所学课程的不同而有所区分。经过调查几所高校，发现对一门课程学生的学业评价都是包括考试和平时出勤率，而且A课程和B课程都是由这两项评价标准组成，即使A和B的课程性质完全不同。而且考试老师都会划出范围、重点，学生只需复习范围内的内容即可，出勤率导致许多学生代替他人签到。这种固定的评价模式最终导致了一些反效果。试问学生能够应付考试，学习范围内的东西就真的理解了吗？出勤率高的学生就一定真正听懂了吗？所有这些都是当前学业评价模式的弊端，需要加以改革[2]。

3评价模式被动化

一份关于“清华大学和MIT（麻省理工学院）学生主要学习动机”的调查发现，麻省理工学院的学生的第一学习动机是认知内驱力，即对知识本身的渴望与好奇促使他们学习，是一种主动性的表现;而清华大学学生的第一学习动机则是通过成绩获得尊重和认可，是被动的，貌似学习是为了别人的想法，而不是靠自己的想法去学习。这就是评价模式被动化的体现。

二、高校学生学业评价模式存在问题的原因

学业评价过程主要包括评价者与被评价者两方面，分别从以上两方面分析产生问题的原因：

1高校学生主动性认识不足

作为大学生，一定要转变高中的学习方式。大学是一个开放的平台，是一个自主的平台，是一个知识极其丰富的平台。在当前的学业评价模式比较落后的前提下，作为学生一定要把握自我，知道自己为什么学习，增强学习的主动性，目的性不要太强。在充分认识自我的前提下，根据自己的兴趣去选择，去学习，全面地发展自我，最终得到综合素质的全面提高。

2高校老师评价素养不高

由于高校老师深受传统评价模式的影响，一时难以改变对学生的评价方式的转变。而且关于评价模式的改革研究还很少，老师们的理论水平有限，他们难以从根本上实施新的评价模式。

三、高校学生学业评价模式的改革措施

学业评价对每一个高校学生的发展是相当重要的，所以能否选择一些比较有用的、实际的、有成效的评价措施是极为重要的。那么对于当前的学业评价方式应该从哪些方面着手进行改革，才能确保高校学生的学业评价合情合理？下面针对当下的高校学生的基本问题和面临的社会环境提出相应的学业评价措施。

1PPT的随堂测试

随着社会科技的发展，人们的学习工具已经不再是笔墨纸砚，而是更多地依赖计算机技术来提高办事的效率。针对这样的环境，对高校的学生进行学业评价时，可以采取PPT随堂测试的方式进行，让每一个学生去制作一个PPT，将学习了的和要学习的东西结合起来，这样不仅对学生的语言表达能力有很大的提高作用，对其逻辑思维能力也是一种磨练，这样长此以往地进行练习，将理论和实践结合，在学生的学业评价上，老师更容易地知道每一个学生的学业进度和程度[3]。

2鼓励发言和发表演说

作为学生来说，不是只是去学习书本上的东西，要学以致用。所以在对学生的学业评价上，可以利用一些实际生活中的案例，让学生开动脑筋，就事论事地进行描述，相互之间切磋交流，这样处理让每个学生自身能力可以提高外，还可以促进班级的团结，人与人的进一步了解，让整个学习环境更和谐。

3以发展的眼光看评价，尊重差异

都说一千个读者有一千个哈姆雷特，那么在高校学生的学业评价中，一定要用发展的眼光去看待每个学生的学业情况，因为社会的多元化就是因为不同的人对社会的认识程度不同，角度不同产生的，所以对于学生学业的评价不应该一刀切地进行评价，应该在确保学生正面看待问题的前提下去尊重学生的选择，最好尊重学生的兴趣爱好，让学生发展自己喜欢的、不与社会矛盾的优点。同时，在教育上，就好比一个果园，里面有不同的果树一样，在高校里，来自不同地区的学生，来自不同家庭的学生，肯定在某些方面是有很大的差异的，所以在进行评价的时候要去做好这方面的工作，对于那些在某个学业上有缺点的，更应该多花时间和这类学生交流，这样才能更好地促进高校学生的进一步发展。这也就是在高校学生学业评价中很重要的一点，即是做到尊重差异。

结语

作为教育改革的重要组成，高校学生学业评价模式改革已经备受关注，因为怎么样做出高校学生的学业评价，是极其重要的，其关系着国家新一代青年综合能力的强弱程度。青年强则国强，反之则国弱，因此做好高校学生的学业评价，关系国家的发展前途。对传统的预定式评价模式来说，过于单一化，相对的固定化，常会出现被动化的一系列问题，这明显不适应我国的教育发展，不适合我们国家对青年学生的培养模式。因此，改革成为必然。但是因为好多的高校学生主动性认识还是过于不足，另一个是老师的评价素养较低，且我国关于学业评价模式改革的实践研究较少，改革势必会遇到一定困难[4]。但是要培养 21

世纪高素质全面发展的人才，就要求改革原有的学业评价模式，以发展的目光去评价学生学业。如果高校、国家、每个教育工作者都敢于去花心思，敢于去进行一些实用的改革，敢于实时地去分析高校学生的学业评价模式，去选择好的评价模式，那么我们的大学生必定会培养得更好，更优秀，在将来的中国特色社会主义建设中定会发挥中流砥柱的作用。

参考文献：

[1]范永新.我国高校发展性学生评价制度研究[D].大连：大连理工大学，201

0：5—53.

[2]李艳华.高校学生学业评价模式选择研究[D].石家庄：河北师范大学，2012：15—38.

[3]鲁先锋，李文莉.大学生课堂学业评价模式转变的目标、路径与对策研究[J].教育与职业，2013，（12）：175—177.

[4]张晓霞.大学生学业规划模式研究[J].中北大学学报：社会科学版，2011，（2）：90—9

3.

（责任编辑：朱 岚）  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education