探讨学案导学模式在单招电子线路教学的应用

汤明福

摘 要：电子线路是中等专业学校电类专业中理论性和实践性都较强的一门课程。在单招升学教育模式下，传统的教学模式不仅限制了教学的进度，同时又大大降低了教学的有效性。而学案导学模式不仅能有效解决以上问题，同时更重要的是确立了“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念。由此可见，在单招电子线路学科教学过程中，只要合理设计和运用好导学案，不仅能有效提高学生的自主能力，同时还能极大地提高课堂教学的有效性。

关键词：学案导学模式；教学应用；有效性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-069-1

一、学案导学模式提高“教”、“学”的有效性

在当今职业教育模式下，对口单招已成为中职生提升学历的重要途径。高校在选拔人才的过程中，不仅注重学生文化基础课程的成绩，同时更加注重学生的专业技能成绩。在单招电类专业中，学生不仅要学习基础专业课程，同时还要进行电类技能课程的学习，学生所学的相关专业理论和专业技能知识都比较全面。如何在两年不到的时间里，让学生达到单招考试考核的要求呢？在多年的一线教学实践过程中，我深深地感觉到传统的教授模式已不能满足对口单招的高考要求，而学案导学模式恰恰符合对口单招的独特性，能较好地提高教学的有效性。

1.能有效提升课堂教学逻辑性。电子线路作为电类专业的基础专业课程，不仅和电工基础课程有较大的联系，还将影响专业技能训练的效果。在教学过程中，如果采用传统的教授模式，让学生直接面对教材，学生很难理解相关的专业理论知识，这必将大大降低教学的效果。而如果教师在课前先把导学案发给学生，学生就能对整节课有比较全面的了解，教师就能依据导学案驾驭好课堂、提升课堂教学逻辑性。

2.能有效提高学生的认知能力。电子线路属于工科类课程，涉及了大量的电路分析和计算。比如：学生在学习负反馈放大器内容时，不仅要掌握反馈的类型、反馈的功能，还要结合不同的放大电路来分析计算放大器的相关参数等。如何让学生对相关知识有逐步认知的能力呢？学生对新知识究竟从什么角度来入手呢？导学案就可以轻松地解决此类问题。合理的导学案不仅可以引领学生进入到新知识中去，还能利用问题化、形象化的表现形式来激发学生探索新知识的能力。

3.能有效增强讲练结合的针对性。传统的教授模式更多地倾向于课堂上教师讲学生听，课后学生完成课后作业。而每节课涉及到的知识点可能比较多，如何保证学生在学习每个知识点时都能做到真正理解呢？显而易见，传统的教授模式不能实现，而学案导学模式可以轻松实现。在导学案的课堂探究环节中，针对不同的知识点加入相应的拓展训练环节，保证教师在讲解完每个知识点后，学生都有针对性的训练，真正做到讲练结合。

4.能有效拓展复习课的深度和广度。学生进入高三复习阶段时，教师不仅要对本课程进行针对性的复习，还要结合专业特点进行学科间的整合。由于高三复习的时间非常有限，这就导致每节课的容量都比较大，难度比较深。在学案导学模式下，学生可以在课前自主复习，教师在课堂教学过程中，重点讲解难度大的知识点。在导学案的课后训练环节，教师可以加入跨学科的相关习题，通过课后作业的反馈来有效拓展复习课的深度和广度。

二、学案导学模式在教学应用中的几点感悟

在如今的单招教学中，绝大部分教师都已采用导学案的形式组织教学，很多学科都有配套的导学案，教师的教学负担得到了一定的释放。但是在实际的教学过程中，只要我们用心的反思，就不难发现没有针对性的导学案可能会带来更多的问题。

1.学生重视导学案而忽略了教材。在学案导学模式下，教师依据导学案的结构进行授课，学生依据导学案进行学习。学生在分析复杂电路时，如：图解分析功率放大器、正弦波振荡器的分析等，学生能依据导学案进行自主探究。但是学科知识应该是全面的，基础知识和基本概念是确保学科成绩再上新台阶的保证，在学案导学模式下，大部分学生注重复杂的分析计算而忽略了教材。

2.学生独立思考和探索的能力受到了一定的限制。学生在刚刚接触新知识时，导学案能引领学生快速进入状态，能有效增强学生的学习兴趣，但是模块化的导学案可能限制了学生对复杂问题的探索。比如：分析分压式放大器静态工作点时，学生习惯用估算法进行分析计算并形成了定式，如果要求用戴维南定理进行分析求解的话，学生就缺乏自主探究的能力。

3.学生负担加大，两极分化可能进一步加剧。导学案能提高教学的有效性，但学生的学习负担实际是加大了。学生不仅仅要上课听讲，还要进行课前预习、课后复习训练等。接受快、能力强的学生能得到进一步的提升，而反应慢、能力欠缺的学生很难跟上教学的进度，时间长了就会出现厌学情绪。

以上问题都是实际教学中普遍存在的，作为教师必须进行针对性的反思。导学案能提升我们的教学有效性，但如果设计的不合理或者没有针对性，可能会起到反作用。在多年的教学实践中，我认为导学案的编制首先必须和学生的实际情况相结合，绝不能采用所谓的统一导学案，导学案的编制还要考虑到学生在不同阶段的状态。针对以上出现的问题，我觉得应该从以下几个方面来进行改进。

1.导学案不宜过于问题化、简单化，需始终紧贴教材。导学案是为了让学生更好地理解教材上的知识点，必须始终紧贴教材。教师在指导学生使用导学案的过程中，要围绕教材来进行授课。

2.习题的设计不宜过于程序化，要给学生足够的思考空间。在导学案的讲练结合环节，应该以学生为主体，教师只是起到指导、引领的作用，应不断激发学生自主探究的能力。

3.反馈作业要有一定的梯度，注重培养学生自主学习的主观能动性。导学案的课后作业应该有一定的区分度，比如：作业分A、B两类，B类题目要求一般，A类题目难度较大。作业反馈后，教师对不同学生进行个性化面批，让每个学生始终都能感受到老师的关爱。