高职院校高等数学教学方法与思路浅析

张洪丹

【摘要】本人认真分析了高职教学当中的高等数学教学模式，其与高职生的心理方式相符，与高职院校所提倡的宗旨有机融合，在教学上应当实施因材施教；在高职数学教学上重点突出应用为主，拟定教学的方法应当立足于现实，打造一支应用型与复合型相结合的人才队伍。

【关键词】高职院校 高等数学 教学 学生

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0157-01

高职院校最为关键的一门学科就是高等数学，其在各行各业的影响力正在不断加强，怎样才能够使高职生更好地掌握高等数学是我们急需解决的一个问题。

高职教育的办学宗旨就是以就业为核心，使学生具备职业能力，符合职业教育的要求，打造一支能够为社会服务的高水准全方位的应用型人才。高职教育紧紧围绕着这一宗旨，在教学上以一些基础性的理论为主，重点使学生形成基本技能，而“两个基本”应当作为高职院校教学的基础。

严格遵守“两个基本”，在高等数学的教学上应当重点突出应用，应当立足于实际。它可以作为数学的基本依据，帮助学生处理实际中的问题以及使学生在将来能够更好地学习，学生就会逐步具备了独立思考，分析处理的水平。

一、教学应当针对性强，因材施教，按实际划分

学生数学水平差距很大，不仅有理科生还有文科生，而大部分的学生其数学成绩是中等以下的，其两极分化悬殊很大。传统的教学方式就像“大锅饭”，成绩优异的学生什么都没有学到，而成绩中等以下的又因为失去信心提高了不了学习欲望。高等数学是一门不可或缺的课程，其影响着学生将来的学习，所以学好高等数学便显得特别关键。为了使教学效果更加明显，在新生进入校门时就应该以学生的数学分数来对其进行划分，老师以此为基础拟定教学内容与目标，若学生的成绩良好则加强他们解决、探讨问题的能力，若学生成绩较差则教会他们一些基础性的知识。以教学内容来讲，成绩良好的学生应当融会贯通本专业知识，拓展其知识领域，而对于成绩中等以下的学生则应当让他们掌握基础知识以及一些平时需要用到的基础技能。

以上述方式进行划分，能够在班级里营造积极向上的学习气氛，大家都能够处在同一水平线上进行学习，而不仅有利于教师教学，更有利于学生学习，目前越来越多的院校开始落实并且效果显著。

二、课堂上案例教学，精讲多练，培养学生学习兴趣

大多数高职生表示高等数学课堂乏味，难以提起兴趣。一大部分的高职生刚刚开始热爱学习数学，可是经过一段时间后这些学生都表示数学太过于复杂，兴趣与自信都随着时间的流逝渐渐消失。在课堂上，教师在讲解数学内容时应当立足于实际或者结合频繁可见的例子来讲解，提高学生的兴趣与学习信心，使学生能够树立不怕困难、勇于进取的精神。教师在讲课时应当重点讲解一些核心知识，在对例题进行讲解时，应当让学生有足够的时间去思去想，假设学生提出自己的想法、见解，应当给予表扬，让学生取得更大的成绩。还能够让学生学习同种类型的例题，让学生树立自信，提高学生的兴趣，不再害怕高等数学。课堂教学不仅仅只是达到教学目标，要求时刻关注学生的学习进程，重视学生的理解程度，应当让学生交流、互动，让学生在这种课堂气氛当中拥有浓烈的兴趣。针对课堂上需要理解的知识，教师应当适当地提问学生。假设学生无法回答教师的问题时，教师可以依层次地把问题的难度减低，到学生能够精准地解答学生的问题为止。通过这种方式来增强学生的信心。

三、计算机辅助教学应用于课堂，加强直观性

课堂教学应当擅于运用计算机，计算机功能强大并且可以还原教学情景，解决教师的一些工作任务，计算机也只是教学课堂当中的工具，其可以补充课堂教堂当中的不足，可是它不能在教学上取代教师，更不能够在学习上取代学生。因为教学是一个双方互动沟通有无的工作，它把学生习学习，老师教学巧妙地融合在一起，唯有老师与学生相互沟通，相互合作才能够更好地完成。教师对于自己的学生十分了解，对于学生所学习的情况十分清楚，在课堂上方能够有针对性地解决，可是现阶段的计算机还不具备这方面的功能。教师在开展教学时，要杜绝充当操控者，学生如果一味被计算机牵着鼻子走，那么课堂上就没有什么意义了，这种方法交流性不是很强，教与学不能够在同一个步伐，当然很难取得预料当中的水平。

四、教学过程当中理应用上数学建模，在实际当中加以运用

高职院校的学生都表示高数课抽象性过强，很少与其他学科有联系，这是因为学生的起点低，很难了解数学的运用，教师应当在课堂当中运用数学建模，使学生熟悉建模的方式与过程，学生全方位地融入到建模的过程中，让其了解到数学对于实际生活的价值所在，使学生能够明白数学的重要性。

参考文献：

[1]王爱云，张燕.高等数学课程建设和教学改革研究与实践. 数学教育学报.2002.11（2）：84～87.

[2]孙萍.对高等数学教学内容改革的几点思考.兵团职工大学学报.2000.（4）：119～121.

[3]徐利治.关于高等数学教育与教学改革的看法和建议.数学教育学报.2000.9（2）：1～2.