称职的高一年级教师应注意的最基本问题

王维进 姚国平

摘要：高一年级非常关键，是初中学习生活向高中转变的重要阶段，是一个分水岭。要想教育好高一学生，每一位老师都应该从基础做起，先成为学生们的良师益友。本文从弄清高一阶段在整个高中阶段的重要地位，了解十六、七岁孩子的共性心理特点，研究高中的学习特点和学生的学习现状，耐心帮助学生制订较为科学的学习计划，引导学生形成脚踏实地的学风等五个维度，来阐释称职的高一年级教师应注意的最基本问题。

关键词：心理特点;学习特点;学习现状;学习计划;学风

中图分类号：G635.1文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-019-2

一、要真正弄清高一阶段在整个高中阶段的重要地位

一方面，是心理发育的转折点，在这一阶段，大多数学生仍在青春期，青春期的种种生理及心理的快速变化会让学生产生诸多困惑，表现在前后行为矛盾冲突，情绪变化无常，家长也一时难以适应，与孩子无法很好沟通，教育就显得力不从心;另一方面，是学习的转折阶段，不仅高一的课程是高中最基础、最重要的，与初中课程比较，无论是知识点，还是学科思想、方法，都不可同日而语，而且高一阶段所形成的学习方法、学习习惯及学习态度将贯穿整个高中，影响其最后的成败。

有相当一部分高一新生，入学之后由于不能适应新的学习环境，又不知道该如何获得帮助，在跨越新的学习阶段时存在着明显的“过渡期”，表现为人际间的淡漠、情绪的低落、心理上的锁闭、学习上的困惑、行为上的惰性等不适应症状，直接影响到学习。所以，如何让学生顺利完成从初中到高中的转型，完成青春期的过渡是我们学校、家庭这一阶段工作的重中之重。作为高一年级的教师，我们应该做些什么？

二、要尽力了解十六、七岁孩子的共性心理特点

1.独立意识增强，渴望尊重与理解。一方面，随着年龄的增长，自我意识的提升，他们的独立性急剧增强，自认为已经长大成人，学到了不少知识，对周围世界也有了一定的认识和了解，可以用自己的理论解释周围的现象，可以独立判断是非曲直，能够做自己命运的主人。于是他们不愿意再被动地听从父母和老师教诲和安排，总是想自作主张。这种从被动到主动，从依赖到独立的转变，对于青少年来说是成长的必由之路。他们需要你把他当大人看待，他们希望享有与成人一样的权利，他们经常想为什么大人可以如此，而我却不能。此时的他们非常敏感，老师、家长对他们稍有不公正，他们就会觉得这是与自己过不去，就感觉特别冤，叛逆和逆反表现比较突出。另一方面，他们毕竟还是未成年人，在认识、情感、行为上均未摆脱孩子气，缺乏必要的知识和能力。尊重与理解的需要也是从这一年龄开始刻意追求的。如果自尊心长期得不到满足，就会破罐子破摔，不求进取。

2.好奇心增强，求知欲旺盛。进入高中阶段，孩子智力的各因素迅速发展，逐步摆脱儿童的智力模式。理论思维的确立及观察力、记忆力、想象力的全面发展，使高中生智力发展产生了质的飞跃而达到新的高峰，达到相对成熟。创造性能力和创造性个性品质迅速发展，使高中生对周围的新事物非常好奇，有较强的探究意识，喜欢批判旧事物，崇尚新事物，这也是部分高中“追星族”产生的思想基础，某些学生对学习不感兴趣，而对体坛名将、赛场风云、影视明星、歌坛新秀、青春偶像、奇闻轶事等常常滔滔不绝正是好奇心强的体现。

3.心理冲突加剧，情绪行为多变。处在青春期的青少年，至少面临着三方面的压力和挑战：身体正在急剧发育和成熟，使他们积蓄了大量的能量，容易过度兴奋;另一方面学习的任务很重，不得不面对激烈的竞争，心理压力普遍比较大;随着年龄的增长，他们渴望对外部社会有更多的了解，人际交往也逐渐增多，各种各样的信息纷至而来，这就使他们要处理的问题越来越多，越来越复杂了。

但这一时期，他们的大脑的神经机制并没有发育健全，调节能力还比较差，因此面对各种压力和刺激，情绪的两极性表现得十分突出，常常喜怒皆于形色，情绪忽高忽低，特别不稳定。

三、要深入研究高中的学习特点和学生的学习现状

1.高中的科目更深奥，更系统，更需要抽象思维能力。那种延用初中死记硬背、照搬照抄的方法已不管用，通过文山题海、机械训练也没有什么效果了，要多思考多分析，运用抽象概括能力才能把高中知识学好。

2.高中学习有了更大的自由度，更需要自觉性。到了高中，老师教学不再像初中那样，要求学生什么需要记、什么需要背、什么是重点，填鸭式的教学很少了，甚至有时作业都是集体讲评，自习课时间也都要求自己把握。这个时候就需要孩子有自主学习的能力与习惯了。

3.学习强度加大，更需要注重劳逸结合。我们发现一些高中学生学习压力大，课间不休息，晚上学习到一两点钟，第二天在教室里哈欠连天，无精打采，学习效率低。事实上，学习时大脑处于高度紧张兴奋状态，要消耗大量的血液和氧，这就需要及时供血供氧，通常的方法一是提供充足的营养，二是休息运动。营养方面大多数家长是非常尽心的，而对孩子的休息运动不是很重视。休息能防止脑神经细胞因过度兴奋而衰竭，又可给其补充已消耗的能量。所以不能“开夜车”、“打连班”，要保证每天睡眠充足，适量运动。

4.学习的优越感丧失，会产生很大的心理落差。很多同学在初中时是班级的尖子，是中心人物，受到同学和老师的更多关注、爱护及尊重。进入高中，特别是进入像我们这样的县中后人才济济，这种中心位置没有了，老师和同学不像以前那么关注自己了，心中就容易失落，灰心丧气，失去交往和学习的热情，甚至产生自卑、抑郁等不良情绪。

四、要耐心帮助学生制订较为科学的学习计划

一份完整的学习计划通常包括学习目标、时间安排、具体的实施办法等内容。制订学习计划时，家长一定要引导孩子充分考虑一下几个方面：

Why（为什么）——为什么学习。即学习的目的和意义，这是学生积极、主动学习的动力。

What（什么）——学什么，达到什么目的。即学习的对象及目标，这是学习计划的实质性部分。

Who（谁，主语）——我是“谁”。即学生的实际情况，例如，学生的基础水平、学习能力、个性特点、学习风格、优势和弱项等。这是保证切实可行的重要前提。

Whom（谁，宾语）——向谁请求学习帮助，与谁一起学习。一个好的老师，一个学习能力强的学习伙伴，对学生的学习都是极大的促进。

How（怎么样）——具体的学习方法和措施。这是确保学习计划得以实施的必要条件。

在帮助学生制订学习计划的过程中，老师们还应特别注意以下几个方面：

1.学生的“最近发展区”在哪里？学生的“最近发展区”是指学生的现有水平与经过一定努力可以达到的水平之间的区域。根据学生的“最近发展区”确定学习目标，可以避免学习目标过低，对学生的学习没有刺激和激励的作用;也可以预防“好高骛远”的恶果伤害学生的学习热情和学习积极性。

2.如何保证学习计划切实可行？切实可行的计划必须保证每一环节、每一步骤的有效性。学习心理专家认为，保证计划切实可行的一个有效办法是对目标进行分解。

3.计划通过实施才有意义和价值。在帮助学生制订好学习计划后，教师还应经常督促学生执行学习计划，定期检查学生完成学习计划的情况，并根据实际情况帮助学生调整学习计划。

五、要注意引导学生形成脚踏实地的学风

不要不切实际地提出达到班级甚至年级前多少名的要求，要注意引导学生进行纵向比较，不要过多地进行横向比较，那样是比较难以找到感觉的，那样的话，在大多数情况下可能是痛苦和失望远多于欢乐。要引导学生小坡度、密台阶地拾级而上，脚踏实地上好每一节课，过好每一天，每一节都注意尽量减少失误，每节课减少0.01分的失误，积累3年，3年就是2×8×（365-20-60-80-5）×0.01+1×8×（365-20-80-5）×0.01=52.8分，52.8分是什么概念？这可以使一个原本仅能考取本三的学生去考取本一。

要注意引导学生脚踏实地去多听、多练、多想（上课时认真听;上课和课后认真做;做好后认真反思，并力求升华为学科思维能力）。好多教师与学生交流时总是停留于“上课你听懂吗？”试请问有几个真正上课都听不懂的学生呢？如果真的连听都听不懂，那真的就完了。举一个很常见的例子：一个班主任一般情况下每天都会到操场看学生做两次广播操，三年下来不少于一千次，最后有几个班主任不会做广播操？这个例子充分说明多练、多思的重要性。