增强个人感悟能力培养鲜明教学风格

周照正

摘要：我们只有不断增强自身的感悟能力，才能紧跟上历史新课程改革的步伐。我们只有不停地追求个人鲜明的教学风格，才能增强课堂教学的活力和效率。因此，笔者根据教学经验总结出四条提高个人感悟能力的有效办法。

关键词：历史教学;感悟能力;教学风格

中图分类号：G635.1文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-017-2

何谓悟性？悟性，吾心也。认识自我，就是悟。性者，心之所生。万事万物，必须用心去认识。悟性是一种境界的体验。有悟性的人，其层次不断攀升，每有所悟，便有喜愉。悟有顿悟和渐悟之别。顿悟，当下了然，直指人心。渐悟，是要经过许多过程，才见真知的。无论是顿悟、渐悟，都是一种超越自我，一次身心的洗理，妙在其中，难以尽言。

新课程改革对高中历史教师的素质提出了更高的要求。教师必须进行深层次的挖掘和高精度的提炼，深化和升华，使学生由知识型向能力型转化。这一目标能否实现，关键在于教师自身的业务素质。这其中我认为，个人感悟能力和鲜明的教学风格尤其重要。那么，怎样打破自身的局限而不断在借鉴、领悟和创新中实现“厚积”而完善自我呢？

一、树立终身学习的观念，不断夯实专业基础，为提高个人悟性提供可能

首先，必须深入研究、全面掌握新课程标准、考试说明、教学大纲及教材，以便在课堂教学中能娴熟优雅、得心应手。其次，应该根据教材内容、性质、特点，进行加工整理归纳组合，形成完整的知识结构和系统。如中国古代各朝代的断代知识结构，专题的沿革系统，世界史中的国际关系演变、国别史线索等等。其目的是在复习教学中对历史知识的运用能雍容大度、高瞻远瞩。再次，有计划地学习中国通史、世界通史、各种断代史、专题史、国别史或有关文集，对于那些中学历史教学中所涉及的历史问题，尤其应该进行认真研读，制作读书卡片，以便扩大视野，广征博引，增加历史教学的信息量。最后，还应该努力提高自己对历史问题辨析、考证的能力，进行一些必要的历史研究工作，对错综复杂的历史问题，应有自己的初步见解。这里，还必须提到和强调的是，教师还应该不断了解历史研究的动态，接受历史研究的最新信息，以便使自己的教学实践能经常充满新意，富于哲理。

不断积累和提升专业基础知识，就会在教学中不时产生一些新颖的观点、一点思想的火花。这种“感悟”不断深积，不断发展的过程，就是我们在历史教学中不知不觉地成长的过程。

二、培养个人宏观视野，不断开拓自身眼界，为提高个人悟性提供契机

1.全面掌握新兴社会科学知识，如社会学、法学、美学、未来学等。如美学与历史教学关系密切，甚至可以说历史与音乐美术时刻都在大量地、形象地互相承载和传播着史学与美学知识。如历史上的工艺制造产品、建筑雕刻艺术品的外在美;如大量历史人物的爱国气节、视死如归的勇气等内在美;再如，无数历史现象宏大的场面、悲壮的结局等，无不体现着美的因素。问题是历史教师如何去体验它、挖掘它并在学生面前再现它。要解决这一问题，就必须具备一定的美学常识和美的表达方式。

2.要熟悉并掌握马克思主义哲学、经济学和科学社会主义的有关原理，科学地解释一切历史现象，寓科学于历史教学之中，否则历史教学就会变成失去了灵魂的史料游戏。

3.要系统学习掌握现代教育理论与教学艺术并有意识地将其贯穿在教学当中。

4.要适当了解一点语言文学知识。语言的运用在历史教学中同样至关重要，同是讲“欧洲启蒙运动”，由于语言运用的差异，会产生完全不同的效果和反响。语言的准确、明晰、自信、沉着、雄辩可以闪耀出理性光辉。而语言风趣、生动、形象亲切、自然，又可以充满诗情画意，令人赏心悦目，在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。另外，有意识积累一些名言警句、绝世佳作、民间传说、神话故事等各方面的文学素材，以备灵活地融入自己的历史教学之中。

5.还要掌握一些自然科学方面的知识，诸如与历史教材有关的自然科学史、数学、物理、天文等方面的知识，就不至于导致在课堂上出现“以己昏昏，使人昭昭”的教学笑话。

三、广泛与同行交流，不断更新教学理念，为提升个人悟性提供思想源泉

第一，要研究新课程，切合新要求。传统的历史教育往往重在“传道授业解惑”，即继承人类历史过程中的知识客体。而从历史新课程角度来看，这远远不够。历史教育也要面向现代化、面向世界、面向未来，不仅要客观地再现历史的本来面目，理清错综复杂的历史现象，而且要培养和发展学生的能力以及这种能力在其他学科和社会生活中的迁移，真正提高学生的人文素质。例如，在高中的历史教学中，如何使历史知识系统化、结构化，在学生的脑海中建立起一个“点、线、面、体”的知识构架，并能够产生“会当凌绝顶，一览众山小”的宏观认识，这是我们在教学的每个环节中尤应注意的问题。这样，学生就会有意无意地去模拟教师的思路，渐渐产生一种惯性，进而产生“悟性”。否则学生便会感到空泛枯燥，无所适从。

历史教育的现代观还要求我们在历史教学过程中，培养和发展学生良好的个性、意志、情感和道德，青年历史教师应在“润物细无声”的良好氛围之中，渗透这种思想教育因素。

第二，要不断更新历史教学手段和方法。随着现代科学技术的发展，当今已进入视听并重的信息时代。过去所津津乐道的“一张铁嘴，一支粉笔”的历史教师的完美标准已被抛弃。现代科学实验证明：在一段时间内，各感官获得的知识多少是不等的，它们的比例是：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占35%，触觉占15%、味觉占1%，视觉和听觉获取的知识达94%之多。另一试验还表明：信息的展示如果是纯视觉，学习时注意的集中率是837%，而信息的展示如果是纯听觉的，注意的集中率只有546%。以上数据说明，视听结合所接受的信息量和记忆度都超过单项感官接受的效率。因此，有条件的学校和历史教师应该积极采用现有的现代化教学手段，如计算机、投影机、收录机、电视机、放映机等，借助于电、光、声等现代技术，激发学生的学习兴趣，增大教学内容的密度，加重教学内容在学生脑海中的印象力度，加快教学节奏，以促进历史教学在课堂结构上的改革。

此外，历史教学内容丰富多彩，教学对象生龙活虎，教学方法也必须多样化。要做到方法因人而异，切忌千篇一律，落入窠臼。作为历史教师，不仅要认真研究前辈们精心刺绣出的“珍品”，而且要不断学习和小结。

四、谦虚学习、融会贯通，学以致用，为增强教学悟性提供实践基础

1.要善于发扬自己之长，形成和保持个人教学特色。从教学实况来看，有的教师个性豪放，激情洋溢，那么，就应该发挥自己的长处，在备课讲课中大胆地备出情来、讲出情来，如讲“抗日战争”，爱国主义圣火可点燃学生的心灵，让学生在诗一般的意境中得到陶冶教益，从催人泪下的情感中受到洗礼。有的老师沉着稳健、明思善辩，那么，在讲到“古罗马的法律”“希腊民主政治”等课时就应把复杂的历史现象，用智慧的雕刀，沉着而有哲理地解剖给学生。有的老师细腻入微、长于诱导，那么，讲课时，便可以娓娓点拨，启发学生探幽寻微，发现真谛，在课堂上不断变换提问角度，选择最佳入口处，激荡学生的心灵，创设情境，使学生置身其中，耳濡目染，心领神会。有的老师擅长旁征博引，妙趣横生，那么，就应以知识性、趣味性、条理性相结合，凡是学生似懂非懂或容易浮光掠影、一晃而过的关键之处，就要一钉一锤地引导学生注意。有些老师平易近人，笑容可掬，那么就应在讲课中让学生如沐春风，如饮甘泉，让学生在轻松愉快之中得到知识面的拓宽和思维境界的升华。总之要注意在风格上了解自己，把握自己，切忌面面俱到。

2.要善于将新课程思想和课程目标融于自己的教学个性之中。历史教学的过程，不仅仅是知识的传播与接受的过程，更重要的还是师生之间思想、感情的双向交流过程。因此，历史教师在自己的整体教学目标上，应该有一个行之有效的总体蓝图，然后用形式多样，具有自己个性的教学风格去促进这种交流，从而使教学效果趋于至佳，实现蓝图。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥有效的作用。只要我们能以自己的教学个性去钻研，就一定能使自己的教学具有真情、人味。”

3.不懈追求符合自身的独特教学风格。所谓风格，各行各业都存在。“风格即人”。教师的教学风格，不过是教师的个性特征在长期的教学活动中的稳定性的表现，也是一个教师趋于成熟的标志。这里需要特别强调一点，历史教师在努力创造个性特色的同时应该注意自己的课堂语言运用、语言层次构思和语言起伏的调节等方面的塑造和训练，使自己的个性能象磁石吸引学生，象锤敲打心扉，进而创造出令学生神往的历史教学语言。