改进实践教学促进自动化专业卓越工程师培养

王刚

【摘 要】本文以自动化专业为例论述了如何加强实践教学改革，以实现培养具有较强工程实践能力和创新能力的卓越工程师这一目标，并针对实践教学原有的不足之处，提出了我们在实际中摸索出的一些解决方法，这些方法着眼于提升学生作为工程师的基本素养，为学生将来走向工作岗位奠定坚实的实践基础。

【关键词】卓越工程师    实践教学     自动化专业

一、引言

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）由教育部于2009年提出，2010 年6月23日正式啟动，即借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养出一大批创新型工程师 。

“卓越计划”的核心与关键是培养学生的工程实践力和创新能力，而这正是多年来我们实践教学体系的一个薄弱环节，也是我们大学生的能力不足之处。因此当务之急是高校积极推进实践教学体系改革。所以如何深化实践教学改革，培养高素质的工程技术型人才，已成为当今高校刻不容缓的工作。

二、当前本科培养模式中实践教学环节存在问题分析

我国高校在本科生培养的实践教学环节中普遍存在以下一些需要改进的地方：

（一）实践环节课程设置更新慢，实践教学大纲多年一贯制，学生对各类实习环节基本没有可选性，无法有效调动学生积极性，更谈不上工程素质的培养。

（二）课程设计与毕业设计千篇一律，没有起到原来设想的动手实践课堂知识的作用。

（三）学生急于找工作或考研，毕业实习和毕业设计时间无法保证，实践的缺位导致学生毕业后缺乏解决实际问题的经验和能力。

（四）学生外出实习单位落实困难。

上述问题最终导致学生所学的理论知识与生产实际严重脱节，使其动手能力、分析解决问题的能力以及创新能力普遍较差，毕业后不能适应企业的实际工作。

认识到以上不足仅是万里长征的第一步，如何在现有条件的基础上推动实践教学有效地变革才是重中之重。因此，我们在近几年的实践教学改革中，结合我们自身的体会，从以下几个方面进行了一些尝试。

三、 进行实践教学体系改革

沈阳工程学院注重多层次的实践教学体系建设，首先从教师队伍人才培养的梯队入手，然后针对实践教学的内容及考核方式在现有条件下向用人单位实际需求靠拢，最后再借助“卓越计划”来大力推动校外实践基地的建设和应用，以促进实践教学的发展。

（一）实践教学改革的基础是提高教师队伍的整体实践水平

首先为了适应人才培养方式的转变，将专职教师轮流选派到合作单位从事工程实践培训，通过有计划地到企业进行专业培训或工作一至两年，积累工程实践经验，促进教师自身工程实践能力的提高。

其次是引入有工程现场实际工作经验的人员充实到教师队伍中。

然后是从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，专职教师协同参与实践课程的教学，从而形成专兼结合的高水平实践教学的师资队伍。

最后是加强横向项目的参与力度，加强与企业的横向联系，为卓越工程师实践基地的建设奠定基础。

（二）在现有条件下改革实践教学的内容和考核体系

对实验中心中的专业实验室，由于其内容的繁多及指向性强，在学校的支持下先开发了PLC虚拟实验室，虚拟实验系统中的元器件和仪器仪表都是用软件实现的，因此，作为实验室最基本的消耗材料和工具——元器件与仪器仪表将具有无限可复制性和不用担心人为损坏两大特点，从而大大节约了实验经费。

我们利用高清摄像设备将所有实验的过程、要点或难点、注意事项及思考题摄录下来并放在校园网上，供学生随时下载与浏览。学生一边对照高清录像自己学习，一边完成基本实验内容，这样使开放实验变得简单可行，同时使教师从简单的日常劳动中解脱出来，将主要精力放在如何开出新实验，如何根据学生的实际情况调整卓越工程师培养方案上来。

然后依据实践要求调整相应的理论教学内容，同时大力改变原有实践教学的体系结构。理论教学内容向应用靠拢，尺度把握在学生掌握自学延伸内容所需的基础理论这一基准上。

实践教学内容改革还鼓励学生参与其中，为了激发学生的兴趣，我们提出以学生的姓名命名学生自己开发出的实验，并列入实验目录流传下去。这样一来极大地调动了学生主动开发新实验的积极性，从另一个角度也促进了实验环节的实用性和适用性。

（三）基于校企合作的实践教学培养方案

“卓越计划”强调本科阶段最后一年在企业的环节既是对前三年知识的总结，又是将它们应用到实践中去检验和认知的过程。企业学习阶段如何合理规划，既符合企业的利益，又达到真正实践的目的，是“卓越计划”实施的关键。

在这一阶段有意识地培养学生的团队合作观念，国际交流与表达能力等基本素养，同时鼓励学生“走出去”，扩展视野，理解开放合作的精神以及知道跨国跨文化如何进行交流与融合。一名卓越工程师所具备的基本素养是将自己的观点清晰准确地传递给相应的客户，更重要的是通过这一方法，极大地锻炼学生的表达能力及强化了预习这一环节，改变了实践教学以验证性实验为主这一常规讲授方式。学生带着问题去学，也就是学会自己独立地去从书本上、论坛上、从现场师傅等处去寻求解决方案。

本文针对自动化专业改进实践教学促进自动化专业卓越工程师培养提出了几个解决办法。基于以上解决方案，大力加强实践教学改革，切实提高大学生的工程实践能力，建立科学的实践教学体系，实现人才培养过程中能力培养和素质提高的协调发展。

【参考文献】

[1]教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].2011.

[2]陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识[J].中国大学教学，2012（1）： 4-6.

[3]苗露.卓越工程师培养中的实践教学体系研究[J].价值工程，2011（5）：252-253.